109會考衝刺・英文科｜不考艱澀單字，但要看懂跨領域知識

109會考進入倒數階段，又逢疫情高峰，最多家長與學生關心的不外乎會考縮減範圍是否影響備考方向？素養考題到底長什麼樣子？國中英文老師以會考考古題舉例，說明英文科素養導向題型旨在培養學生的三大能力，不像過去用艱澀的文法與生字把學生難倒，現在更重視學生的理解與推論能力。

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本屆會考受疫情影響，英文科縮減第六冊近1/3課本內容，但據國中各科老師討論觀察，英文與國文2科會考縮減範圍「影響程度很低」，由於2科皆著重於評量學生「閱讀理解」能力，試題相較不受課本知識所限，而英文單字量也維持原樣，依據國中小最基本1200字詞為出題範疇。

疫情影響考科範圍不大，更值得考生與家長關注的是素養題型已成為近年考試的趨勢，在英文科尤其重視學生的理解能力，但是艱澀的生字和文法反而變少，學生縱使需要花更多耐心閱讀題幹，卻也能從中找到更多答題的線索。

桃園縣青溪國中英文老師許綉敏表示，英文是探索知識的語言，文本自然也不會侷限在特定領域，若有科普或是數學應用的文章也是很正常。他強調，素養考題講求的是證據和論點，學生可以善用閱讀或是寫作的機會先做練習。他舉例，在耶誕節時，寫一封信來「說服」耶誕老人，為什麼今年要送你禮物？或是在寫「最喜歡的校園植物」這樣的題目時，也要試著說明為什麼最喜歡這樣植物；許綉敏也曾要學生在課堂上繪製海報來招收社團成員，除了美感，考驗的是學生寫出吸引人的文案。

以近幾年的英文科會考題目來看，英文科的素養題型大致考驗學生三種能力：

一、閱讀跨領域文章的能力

素養考題在英文的最大特色就是不再侷限在文學作品，台北市民生國中英文老師葉芳吟表示，素養強調與真實世界的結合，而真實世界是不分學科的，因此一個談環境污染的文章可能也和能源、健康等相關。以107年的閱讀測驗舉例，雖然看似一篇短文，但是內容卻是科普，就可以算是一種素養題型。

考古題舉例：107年29-31

桃園縣青溪國中英文老師許綉敏也說，語言作為探索知識的工具，即便是跨領域的題目也只會用到跨領域的情境，而非跨領域的知識。他也以106年考古題31-33舉例，圖表是一種數學知識的應用，學生固然要具備閱讀和理解圖表的能力，但是題目無需計算，數學程度的好壞也不會影響答題的困難。

考古題舉例：106年31-33

二、考驗學生的理解能力

許綉敏表示，素養導向的題目與生活貼近，因此素材可能相當多元，包括圖表或是表格。在題幹的內容不再是純文字的文本，學生有沒有閱讀能力來理解題目，有沒有讀懂，也變的重要。他以107年的考古題25-26舉例，網購平台對學生並不陌生，因此考驗的是學生有沒有讀懂這個流程圖。

考古題舉例：107年25-26

三、訓練學生的推論能力

許綉敏提到，素養導向的題目希望學生從篇章中找到文章的脈絡和線索，進行推論。他以107年的考古題32-34舉例，在這段關於待用咖啡的對話中，Eric先是懷疑店家是否會誠實把咖啡給需要的人，之後又懷疑領咖啡的人是否是真的窮人，最後則是擔心領咖啡的人會不會覺得丟臉，種種跡象都顯示Eric是個相較之下較悲觀的人，「這便是學生要學習從文章中推論出來的結論」，他說。

考古題舉例：107年32-34

另外，素養題也往往因為文字量大，資訊量大，考驗學生的耐心。學生必須要先把題幹閱讀完，才能掌握題目的脈絡。「但文章長不代表會刁難學生」，許綉敏認為，題目長反而提供了足夠充分的訊息給學生作答。以下的考古題是看似複雜的公車路線圖，學生要閱讀完才能比較七月一日前後的公車路線差異。

考古題舉例：106年29-30

除了比較差異，要學生「排序」也會是素養導向題目的訴求。許綉敏舉例103年的考古題51-53，學生要能夠從文章裡找線索，從今年的城市排名推論出去年的排名。

考古題舉例：103年51-53