葉丙成：對於教學創新的幾點建議

過去十年，葉丙成教授做了不少教學上的實驗，也觀察到不少自己和他人的經驗。在此整理出一些建議，提供給想做改變的老師們參考，也歡迎大家分享給更多老師。

對於教學創新的幾點建議

文葉丙成

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2015-01-22 00:00 更新：2023-03-19 05:45

本文重點摘要

1. 教學創新最好從新學生開始：
2. 教學創新應考慮學生負擔：
3. 跟學生溝通、引起動機很重要：
4. 教學設計的目的性盡量明確：
5. 盡量顧及到學生的負擔：
6. 盡量確保學生有全面性的學習：
7. 教學創新以少量增加為宜：

很高興看到不少老師們願意在教學上作改變。教學上的改變，直接影響的是人（學生）。學生也是有想法的個體，每個學校、每個班級、每個科目的狀況都不一樣。因此任何教學上的改變，老師都要時時觀察學生反應和教學效果如何，隨時做調整。每個老師透過慢慢試、慢慢改，最終生出一套適合自己學生的教學方式。

過去十年，自己做了不少教學上的實驗，也觀察到不少自己和他人的經驗。在此整理出一些建議，提供給想做改變的老師們參考，也歡迎大家分享給更多老師：

1. 教學創新最好從新學生開始：

在大學裡一些老師教學上的大改變，如果是在學期中才宣布，學生往往都很抗拒。那是因為經過了半個學期，學生早已生成了一套應付這個課程的最有效率模式。如果老師做大改變，學生自然很抗拒、很不爽。因此我做任何教學上的改變，都會從新的一批學生，自學期初開始。

如果在國中、高中，想翻轉的老師，或許可以考慮從國高中一年級新生開始做會比較好。主要是二、三年級的學生，已經經過了一年以上的傳統教學方式。突然改變教學方式，對他們壓力會比較大，也比較抗拒。至於一年級新生剛進來，原本就不知道新學校的教學方式為何。直接用新的方式教他們，將不致於有太大的抗拒心理。

2. 教學創新應考慮學生負擔：

任何改變，要讓學生願意、樂意接受，前提是不過分增加學生的負擔。以翻轉教學的常見模式為例，學生在家看教學影片，在校上課時間做題目、做討論。這種方式能讓學生願意接受的原因，是因為沒讓學生增加太多額外的負擔，作業題目都改到學校去做了。

老師若想做改變，一開始要小心評估對於學生的負擔是否有急遽的增加。如果有，那也會造成學生的抗拒改變的心理。最好還是循序增加、循循善誘為宜～

3. 跟學生溝通、引起動機很重要：

在教學上的設計，我都會跟班上的學生說明這個設計的用意，以及這樣做對學生有什麼好處。如果不好好說明，不試著引起動機的話，學生到後來也還是應付而已。所以任何教學上的設計，都應該要跟學生好好溝通、說明老師在這個教學設計中的理念。

4. 教學設計的目的性盡量明確：

教學上的一些創新、設計，如果其目的性很明確，比較能看到效果。如果目的性不夠明確，學生不能很清楚知道這個創新設計是要讓他們得到什麼，那學生將無所適從。甚至學生會認為是為改變而改變，最後就又變成應付老師的模式。

因此老師所做的教學創新，最好是目的性很明確，可以讓學生了解、認同，那效果才會好！

5. 盡量顧及到學生的負擔：

我出的作業或專題，常會顧及到系上的大活動或是學生其他課程的deadline，而改變、調動我作業或專題的完成期限。

老師如果真的希望學生能全力在我們的教學設計上投入，有時候還是要顧及到學生其他的科目跟活動。在大學，通常比較難跟其他的課程老師協調。所以往往是我視情況決定自己這邊要不要調整。

不過如果是在中小學的話，老師之間不像大學老師之間那麼不易碰面，或許可以有所協調。比如說開學第一週讓學生忙數學的特別作業/專題。第二週讓學生忙國文的特別作業/專題。這樣學生的負擔就不會太重，也比較能從每次不同的作業/專題得到樂趣。不然如果每周許多科目同時都有各自的特殊作業/專題，學生不但無法領略樂趣，而且反而會對這樣的學習方式產生負面觀感。不可不慎～