借鏡臺南，推動 STEAM教育，打造自造者基地，讓科技領航
臺南市起初推動自造者教育時也遇過很多困難，一起來看從106年到現在，台南是如何推動並實踐STEAM精神的。
臺南市透過參與程式設計競賽，建立學生自信，張政源副市長（中著西裝者）大表讚揚。
臺南市起初推動自造者教育時，最大的困難便是受限於「升學主義」。礙於學生升學與家長期待，學生一直未能普遍參與自造者教育；此外，諸多器材設備如：雷射雕刻／切割機、3D印表機，也都需要仰賴外部專業人員維護。
一○六年，在中央政策推行下，臺南市耗資六七○萬於新興國中建置「自造者中心」後，已開始結合八個衛星學校，突破地域及學制的限制，於學期間或寒暑假辦理自造社團體驗營隊。
教育局也與高雄師範大學合作，在新市國小、麻豆國小、後甲國中設置「FabLab-NKNU行星基地」。FabLab-NKNU 是高師大自造者基地整體架構，以高師大為恆星基地，使用國立大學資源提供自造設備給三所國中小，使之成為行星基地；並在地開設長期且常態性的自造技術學習環境及課程，培訓鄰近五十四所衛星學校的種子教師，以期能符合國際 FabLab 自造者基地憲章之資源分享精神。同時也輔導各基地與社區民眾及家長會結合，以教育界的力量帶動全民自造教育，希望帶動平民化及生活化的全民 Maker 風潮。
隨著自造者教育遍地開花，陸續還有金城國中、佳里國中、佳興國中、東區勝利國小、協進國小、賢北國小及樹林國小等校，也紛紛自行創建了自造者教室。
硬體建設初步布建後，一○七年臺南市開始著重建立師資。將結合資訊中心、科技輔導團、高師大區域基地等資源，開設課程進行中小學教師培訓，並建立中小學自造教育種子師資群名單，成立教師社群。
課程教學上，將發展自造中心自編課程，融入十二年國民基本教育科技領域課程。集合特色學校如麻豆國小、新市國小、佳里國中、文賢國中發展PowerTech課程、程式語言課程、3
D列印課程、雷射切割課程、Fab-Lab課程、機器人遙控／程式課程。
歷年來辦理的自造者課程相關體驗活動及競賽，如PowerTech競賽、Scratch程式競賽及手擲機競賽等，仍將延續舉辦，積極將自造者運動帶入校園。
▲ 愈來愈多學校成立自造教育，讓將自造者運動帶入校園。
實踐STEAM精神，提供多元教育新選擇
不僅在自造者基地，自造者精神也持續發揚到各個場域。例如在後甲國中、臺南市第一間國民中學區域職業試探與體驗示範中心，設置了「電機與電子」及「餐飲」職群探索學習場所。
接下來還將於六甲國中設立第二間，遵循的便是「自造者教育」精神與在地「食育教育」理念，同時結合在地文化及產業特色。
臺南市教育局也全國首創辦理創造力資優教育方案，成立創造力資優教育教師專業發展社群。針對通過國小創造力資優鑑定的學生，規劃「創意機器人」、「程式創造8自動專家」等方案課程，提供學習新選擇。
陳修平指出，傳統資優教育分門別科，大致以數理、語文及藝術才能為主，創造力資優希望能夠開展不同資優教育的樣貌。而機器人自造教育最適合孩子做不同領域的體驗與探索，所以近幾年便以此為主軸，發展專案研究。
「有些資優的孩子習慣單獨作業，覺得自己做最快最好，但我覺得面對未來的挑戰，資優的孩子更需要與人合作溝通。」陳修平說，專案研究過程不只是跨領域的整合，也是人際關係的建立，促使孩子思考怎樣與人合作，激發創意做出創新的作品。
▲ 行政院賴清德院長，在臺南市長任內，對STEAM教育扎根的工作，非常重視，多所鼓勵與支持。
借鏡海外經驗，革新創造力資優教育
為了打破升學主義的藩籬，改變家長與老師對資優教育的刻板印象，臺南市教育局在一○七年六月上旬，率團前往以色列參訪創造力資優教育。
為了一窺以色列資優教育的全貌，教育局走訪了極富盛名的綠色村莊Hakfar Hayarok，Ofek 資優小學、臺南姊妹市Raanana 的資優學校等地，走進教室與老師及學生互動， 觀察他們的人文情懷、教育理念與實施方案。
而資優教學中心(ICEE)甚至以實作方式讓教育局參訪團對親身體驗其資優課程教材之運用，以及對學生思維之啟發。讓以色列創新的資優教育觀念，有機會在臺南各地生根、茁壯。
▲ 教育局參訪團與海法Leo Baeck School 師生合影留念。
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