把科技當成打開孩子學習大門的咒語

每天都在用手機和電腦工作的我們，當面對孩子拿起手機時，是讓他們當成娛樂或是課餘獎賞，還是也帶領他們用數位工具學習？數位工具改變哪些學習的現狀？ 作者：孫憶明 編按：孫憶明是澔奇科技與瀚師科技創辦人，哈佛商學院、史丹福工學院畢業。目前也是兩個小孩的爸爸，用馬拉松和鐵人三項運動的熱情和鍛鍊，培養面對未來變化的能量。從本月起，他將每月與大家分享關於科技與教育學習的觀察及應用。 教育工作者、關心教育的家長和朋友，大家對於「科技」是否又愛又恨呢？連我們這種所謂「不是網路的原生代」的大人，都經常忍不住查看手機，沉溺於社交媒體、有趣的遊戲、或是網路的大千世界中，當我們看到我們的孩子（小學也好，大學也好），花在電腦網路和手機上的時間已經多到不行，會不會也擔心，如果他們的學習，再加上了數位的色彩，會不會更加難以控制？ 哈佛大學社會學家羅伯特普特南（Robert Putnam）在《階級世代：窮小孩與富小孩的機會不平等》（Our Kids: The American Dream in Crisis） 書中指出，社群與行動科技，對改善社會流動性沒有幫助。他統計較貧窮家庭的小孩玩手機時常漫不經心，或盲目地使用手機來殺時間；而來自較富裕的家庭孩子，除了娛樂休閒的目的之外，也經常使用手機來進行學習、工作、社會參與、新聞搜集、增進健康等事情。普特南點出，知識數位化後，貧富與機會的差距有可能更為擴大，而不是縮小。 這項研究發現，是一個警示，但也是機會，激勵我們在融合數位科技與教育時，更加注意創造價值（例如教學資源及形式的豐富性、便利性、均等性、以及教學成效等），努力將科技可能帶來的副作用降到最少。 20年前網際網路World Wide Web的發明，快速地串聯人們，也普及資訊，10年前iPhone的誕生，創造新形態的APP及行動應用模式，讓人跟網路，以及其帶來的資源，交互的形式更加提升，開啟了一個隨時隨地可以工作、社交、遊戲、購物，甚至進行任何生活行為的「在線」模式。 那麼你會問，這樣的網路連結與行動性質為學習帶來什麼好處，特別跟過去沒有網路的時代相比，有三個在學習上關鍵的改變將影響未來： 1.教材及學習內容多樣單向到互動，每個人都能是創作者。從傳統的書籍轉變成隨時可下載、查詢、編輯、協作、分享的電子書；從過去單向的影音進化成互動多媒體、App、遊戲式、虛擬化的學習內容；過去少數權威教育來源，可能較為教條式的教材，擴大成各種使用者自主產生或協作的內容（例如維基百科，Youtube上各種教學影片等），再再都大幅擴張了我們的學習資源，也擴大了我們的視野。 我們可以從這些豐富的教材形式中，選擇適合自己學習目的和學習方法的內容，達到更高的學習樂趣，以及學習效果。 2.學習空間和時間被打破，重新想像教與學的關係。不僅是學習的內容更多樣了，學習方式更打破了時間和空間的限制。舉例來說，大規模網路開放課程 (MOOC)，如美國的可汗學院和台灣的均一教育平台，以公益無償的方式，為學生帶來有系統的微課程，已經造福了千萬名以上的中小學生；而近年興起的直播風潮，更善用了即時互動，甚至社群分享的特性，可以創造出一對一，一對多，一對很多，甚至多對多等等不同形式的教學場景。 這些新的學習形式，能為廣大的教學者和學習者，打開許多過去沒有的機會，建立不同的學習關係，達到更有效的學習。 3.更個人化的學習模式及學習服務。上面兩種價值，其實都含有個人化自主學習的精神。老師和學生選擇適合的教材，用適合的形式來互動教學外，學生用的工具（電腦、手機、平板，和雲端服務），一般都很個人化，學習過程累積的數據，不論是觀看影片、練習測驗、甚至參與討論，都會留下紀錄，也都能進行分析。 蒐集與分析數據的目的，除了提供老師和內容提供者更多教學回饋外，最重要的是打造真正適合每一個人的學習服務和建議，包括學習進度、補救策略、真人或機器輔導等。 更為了解數位學習可能帶來的價值之後，當父母或是老師或許應該要丟掉，孩子拿起手機，或面對電腦就會沈迷娛樂的想像，而是應該要引領他們善用數位工具，探索不同的學習資源，把科技當作開啟龐大學習寶藏的阿里巴巴咒語，也就是說，如果我們都能擁抱適當的數位教學科技，千年前孔子所說的「因材施教」，也終於有可能在現在的時代完全落實。 （本專欄與國立教育廣播電台的「教育行動家」節目之「愛上雲端樂學習」系列同步，作者為瀚師科技創辦人）

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