雜學校：匯集台灣教育創新，3大特色走向世界

上個週末的華山文創展覽中心被雜學校的一大片藍色佔領，3天以來粗估吸引2萬5千人次觀展。歷經3年，從一個小小的「不太乖教育展」，到今天，儼然成為台灣教育產業重要品牌，雜學校更打出「亞洲最大」稱號，匯集來自香港、中國的創新教育來台設攤。綜觀展覽，到底「雜學」帶給教育現場什麼啟示？

作者：張益勤、程遠茜

上個週末的華山，被一大片的藍色佔領，讓人不注意也難。週六下午雨過天晴，捷運忠孝新生站往華山的人潮洶湧，這片藍，是雜學校的野心，也是台灣教育創新的里程碑。

走出台灣 亞洲最大雜學校

2017亞洲最大創新教育博覽會－雜學校，第三年在華山辦展，規模一年比一年盛大。三年前「不太乖教育展」只是一腳踏入教育圈試試水溫，而今雜學校這個品牌已在台灣教育圈占有一席之地。從三年前的一個展覽館，擴張到三個，甚至延伸到紅磚區，雜學校參展單位之多，不但是台灣人對於教育改變的渴望與各種多元性，更是台灣教育創新產業的大聚會。雜學校的「校長」蘇仰志喊出，不但要讓整個華山都是雜學校，更要讓整個城市都是雜學校。

▲ 雜學校的「校長」蘇仰志在短短3年，讓雜學校儼然成為台灣教育圈的重要品牌。劉潔萱攝

今年雜學校也定位為亞洲最大教育創新博覽會，有來自香港、上海等地的教育產業加入。雜學校募集了120個以上創新教育機構參展，3天的活動期間以8大展館、3大國際論壇、20場國內論壇以及40個以上的工作坊，更有來自新加坡、香港、中國等地的參訪團，現場吸引2萬5千人次參與，讓教育有了更多面向的展現和交流。蘇仰志致詞時表示，期待未來能像是威尼斯影展、米蘭時尚展一樣，將台灣的教育成為世界的亮點。當台灣教育漸漸被世界看到，下一步會怎麼發展，令人期待。

就是要與傳統教育不一樣

雜學校從很多方面都企圖展現與傳統教育的不一樣，而這從今年記者會就能略見一二，他們租借Legacy的場地，打造成夜店風，黑暗的記者會現場，讓記者連寫筆記和發稿都有困難。

今年也首度成立雜學校的主題館，打造上課一日的校園場景，讓人回顧過去台灣教育。從開學典禮排排站聽校長訓話開始，到一本本不同年代的教科書，帶領觀眾回到學生時代。他們也將考卷裱框，規矩排列下就像是一個個墓碑，搭配牆上體罰的影片，讓許多人心中的傷痕彷彿隱隱作痛。主題館的最後，邀請參觀民眾畫下自己的夢想，希望每個人找到最初的夢想，勇敢做自己，也呼應了今年的主題「有敢擇學」。

▲ 圖裱紅框的考卷在燈光的照映下，就像是一個個學習墓碑。張益勤攝

另外一個創舉，則是額外成立一個「實驗教育館」，展現台灣各個實驗教育團體、機構、學校，展現台灣獨特的教育特色。自台灣實驗三法通過以來，台灣不但成為亞洲第一個有實驗教育法的國家，也催生實驗教育學校。這些俗稱「體制外」的教育，給家長、學生另外一條路，也給了教育不一樣的想像。實驗教育館的位置相對主展場過去大概要3分鐘，呼應實驗教育「偏離主流」的精神；館內小而精的攤位，不同於大場館，中間走道還提供座位與討論桌，給人隨時可以坐下來聊一聊，也象徵實驗教育重視教育核心精神與理念的傳播。全人中學、宜蘭人文行動中學、宜蘭清水小校和台北市影視音實驗學校都有學生全天駐點，和參觀人潮互動。

▲ 台灣實驗教育逐漸發展，讓實驗教育論壇在雜學校裡也備受矚目。楊煥世攝

體制內學校湊一咖　讓你看見「不一樣的普通學校」

不只有各種形式的體制外教育、一般民間教育機構，連體制內的學校，都在現場攤位展現各自教學理念和課程特色，讓教育新嘗試，不是只框在「創業」的概念當中，更讓現場觀眾突破既定印象，了解現場學校的教育活力。新北市樹林區文林國小，即以發行「文林幣」的金融課程參展，學務主任賴皓韋表示，希望透過攤位介紹，讓大家知道體制內的學校也能跟一般想像不一樣，也期望在現場與多元的想法串連、找出新意。

教育，本來就是多種樣貌；學習，更是從生活各角落裡接續發生。特地從彰化北上參展的南郭國小資優班教師陳宥妤，今年6月在親子天下教育創新100的共創會上，聽到「蘇校長」的「雜學」理念，就希望透過參展，讓群眾更了解「體制內的體制外 – 資優教育」，打開一般認知上對所謂體制內外的隔閡。「資優教育是以『適性』為出發點，但是很多人一聽到『資優』就覺得一般學生辦不到，但框架總是自己給的，像我們已經開始和普通班一起共備、合作教學，」陳宥妤分享。

既然名為雜學校，展覽共同的特色就是「雜」，沒有共同的特色或是一致性的題目，但是在特意的與傳統教育做區別的前提下，雜學校整體來說有三個特色：

特色一：雜學要先找自己

在傳統教育下，學生追求好成績進入明星學校、科系，卻對人生規劃一竅不通。這在雜學校的眼裡行不通，所以協助人「找自己」，成為展覽很強的共通性。

如何「找自己」？最實際來說，雜學校展覽內有各種職涯方向測驗或是性向測驗。有國高中生來找自己，也有不少社會人士搶著看看測驗結果是否應證現在工作？想知道自己到底還有甚麼未開發的潛力。

這些測驗結果不脫現在職場的定位，或是既定的大學科系，卻也有些測驗具未來性，跨領域性，出現一些沒聽過的職稱，說是未來才會出現的工作。

這類測驗的百花齊放，或許代表多數人的迷惘，需要幫助，又或是更明白了提早在社會找到安身立命的位置，是生涯發展重要的一環。

▲ Time Map團隊聚集了一群大學舉辦講座或是工作坊，甚至親自走進高中校園，讓高中生更認識各科系的課程與未來出路，作為選擇校系的參考。劉潔萱攝

但是更抽象一點，雜學校也透過各種學習方式，協助每個人「找自己」。包括多元攤位主題：程式設計、藝術美感、手作創客⋯⋯，或是不同的學習方式：線上課程、戶外營隊、實驗教育，旅行的學習單設計，或是社運理念的倡導等，逛一個展下來，很雜的探索，卻也幫助人看到不一樣的學習主題與方法，近一步發現興趣專長。

特色二：雜學是用各自的方式說自己的故事

展場，就像自由選課的超級大校園。除了展場攤位互動，另有邀請各家合作單位開出了「雜論壇」、「雜講堂」、「雜工坊」提供逛展的民眾入場交流，用不一樣的方式吸收知識。但是在展區，更是不受時間、空間的限制，很多單位自己就在攤位上擺起椅子，用肥皂箱的方式舉辦小型演講；或是主講人直接坐在桌上，拿起麥克風與參展者談理念，開放網路直播問問題；更或是有些教育類桌遊，也不免俗直接在場內開始遊戲，甚至是為雜學校設計一個實境遊戲。

▲ 自學團體「無界塾」的老師直接拿出簡報與麥克風，與逛展的民眾談「什麼是自學」，同時也在網路直播。張益勤攝

誰說一定要跟主辦單位卡時間借場地，在表定的時間裡說故事，才能吸引別人的興趣？雜學校用各式各樣的素材談教育：有人用課程，有人用社區行動，有人用網路影片，有人用遊戲。正是因為這樣多元的方式談教育，讓論壇或是工作坊的形式，也不足以展現各攤位的故事，更或是，用說的，已經不再是說故事的唯一方式，而是能用自己的方式為自己發聲。

特色三：雜學是整合與思考

「雜學」不主打具體「能力」、或是特定學習模式，沒有哪一種是最好的學習。學習，更不是教室內才有的事，各年齡的每個人都能為自己創造學習、創造生活的熱情。打破課內外學習的結界，攤位提供各種不同的想法和做法，家裡、學校、城市、郊外、旅途當中，都可以是學習場域。場內攤位性質確實很「雜」，從非營利團體發起的專案、學校教學專案、教育機構課程⋯⋯等，展場提供各種刺激，但他們不是傳達每個人必須要「多元學習」，反倒給每個人時間和空間回到自身想法：「喜不喜歡」、「有沒有興趣」？

▲ 雜學校重新定義了五育，也整合了各種不同的學習。楊煥世攝

雜學校的創新教育不是推翻過往，而是包攬過去到現在的學習資源，隨著時代再升級「德智體群美」的五育學習。木工、傳統藝術、程式設計、線上課程、手作創客⋯⋯都可以是學習的工具、媒介、方法，然而即使當代再多的新工具和平台，所有「學習」其實都還是強調多方面、均衡的五育生活探索，雜學校的「創新」少了點革命突破的意味，更多的是整合和思考。