生命教育：教孩子在人生氣球上貼膠帶

「同學，我們一起來演一場戲叫『盲點頭套』。太可怕了，被戴上盲點頭套的A同學，他有這個缺點（一張寫著「色」的牌卡出現在A同學頭上）（同學瘋狂大笑），更可怕的是，A同學他！不！知！道！但我們都是善良的人，直接講太難過了，我們試著表達感受就好。（於是同學開始形容：「哎唷，你很噁心耶！」「你暴露狂！」）同學想一想，當全班的人都知道你頭上缺點牌是什麼，只有你不知道，內心的感受如何？很想知道、有點緊張嗎？同學，你們頭上會不會都有這些缺點牌，別人都知道卻只有你不知道？」

眼前這位說唱俱佳，聲音、表情超有戲的老師，是中華點亮生命教育協會秘書長彭川耘，她曾在花蓮市天主教海星中學當過7年輔導老師，她除了專長是輔導，也是生命教育老師，信手捻來就是個創意教案，不管帶活動、教桌遊，她一站上台就氣場強大，讓人目不轉睛。

本身是花蓮人的彭川耘回憶，22歲大學剛畢業，她回到故鄉海星中學當老師的第一天，輔導主任第一句話就問她：「你會上生命教育嗎？你知道什麼是生命教育嗎？」從此開啓了她週間當輔導老師、週末去台北上生命教育課的兩年時光。每週五深夜，彭川耘從花蓮市搭夜車，抵達台北車站時清晨5點半，「捷運還沒開，我就像流浪漢一樣去洗手間梳洗，六點一到就搭捷運去台北上課，」兩年時間內，彭川耘完成了教育部辦理的生命教育師資培訓學分班，也從此改變了她的人生。

熱鬧過後，學會了什麼？

年輕老師如彭川耘，一畢業被丟到教育現場，「怎麼教」就靠自己慢慢琢磨。又因為她教的是非學科「綜合活動」，只能看「學生喜不喜歡她」來評判自己教得如何。她無法忍受自己上的課不精采，學生不聚焦，又加上她努力做精美ppt，經常放勵志人物影片讓學生感動落淚，帶活動、做效果，「虛華」的教學風格讓她大受學生歡迎，學生總是問：「老師你到底是演員，還是購物台主持人？」彭川耘坦言，剛開始聽到這些評語還沾沾自喜，後來她問學生學到了什麼，他們吞吞吐吐答道：「呃，很有趣，就是一些⋯⋯人生大道理吧！」

彭川耘恍然大悟後自問：「熱鬧過後，我的課還剩下了什麼？」她希望除了能發揮自己創意特質，掌握住班級氣氛之外，更要幫學生增加「生命的厚度」，於是生命教育成了她最棒的薪材。

▲ 彭川耘希望參加點亮協會課程的人，都能在她帶領的熱鬧活動後，對人生多一層思考、並有些行動。劉潔萱攝

「如果老師是一個說唱藝人，除了要很會賣東西之外，賣的東西還要讓客人能消化、吸收！」彭川耘更發揮創意設計了一組組的生命教育桌遊：點亮價值卡、創意骰、價值金硬幣、無常積木、盲點頭套⋯⋯等，將很抽象的生命教育概念具體化，她除了在海星教，也藉由生命教育到處推廣，她的桌遊可以拿來跟學生談生死、價值觀取捨、性愛、情緒，甚至新課綱。

桌遊成為彭川耘上課破冰的最佳工具。除了擁有一般桌遊的娛樂效果，彭川耘設計的桌遊還能在遊戲過程中，啟動學生對人生的深度思考。比方「盲點頭套」，彭川耘想要藉此讓同學體會，「人生有很多盲點，不易被發現，如果身旁有人真心為你好，不計可能引發衝突、被討厭的風險告訴你，你有沒有勇氣拿起頭上那個缺點牌，面對它呢？」在上完課後，彭川耘會鼓勵同學去問自己信任的3個同學朋友，通常在課程完美鋪陳下，同學會對課程記憶非常深刻，且會主動去溝通理解自己的缺點。

面對無法掌握的外在世界，彭川耘最常使用撲克牌狀的「點亮價值卡」，教學生思辨人生的「工具性價值」跟「目的性價值」，她說，「人生不是只有追求好成績、考好大學、出社會賺很多錢（這些屬工具性價值）這麼簡單，而忽略了哪些事情會讓你感到幸福、心靈安穩（這些屬目的性價值）？我們的教育不能只有教孩子追求工具性價值而已！」

讓課程不只精彩，還能回甘

彭川耘希望上完課後，學生都能沉澱下來思考自己對生命的態度，也希望這些課能複製到台灣更多課堂上，因此她與生命教育學程的學長松山高中老師劉桂光，一同合寫生命教育教材，他們將教科書版稅以及桌遊的收入，拿來成立非營利組織「中華點亮生命教育協會」，彭川耘更在一年多前直接放棄教職，接下協會秘書長工作，全心推廣生命教育，連結全台各地的生命教育老師，到監所為少年犯上課，到小學培訓志工媽媽為種子教師。

當彭川耘被問到，為何推廣生命教育對她如此迫切而必須，她形容，人生就像在吹氣球，要是遇上了緊急狀況，比方經濟走下坡、親情衝突、健康意外等，都像一根針刺向氣球，「啪一聲，氣球就破了！」生命教育的重要在於，在人生氣球貼上一個又一個的確保膠帶，在針刺過來時「嘶~氣球可能會消一點氣，但不會破！」生命教育對她來說，正是要學生在面對人生失落無常時，得以擁有守護內在重要價值的能力。