抄寫十遍，老師就心安了嗎？

老師會要求學生訂正考卷作業，請問各位會要求訂正幾遍？還有，老師也常要求學生抄寫作業，會要求寫幾遍？
Practice makes perfect. （熟能生巧） 是不變的定律，早期行為學派站在這樣的論點，言之成理。但，為何還是有人抄寫那麼多遍了，還是學不會，或還是錯？有的老師罵學生懶，有的罵學生笨。但是，這樣的歸納論點仍無濟於事。

我就是那個曾經被罰千百遍，邊哭邊寫也寫不完的孩子。因為，我就是不會，錯了還要被罰加倍。我字寫得工整，就寫得慢，沒寫完，明天加倍！常被罰跪寫到天黑，罰到自己還要去買新簿子給老師打問號，要求寫完。當時期待放寒暑假，老師沒耐性等我堆積如山的空白簿子寫完，只好一筆勾銷。小鄉下的人都很敬重老師，媽媽也只能安慰我，看我一把筆涕一把眼淚抄寫無止盡的功課。

幾年前我帶補救教學班時，這些孩子們都是被罰寫千百遍的常客。甚至有的老師很不尊重我的課，要求孩子在我的補救班訂正考卷或罰寫完再交回才可以放學。我問孩子們，訂正十遍，考卷都沒空位可寫了，寫完後，懂了嗎？孩子們振筆飛抄，一邊回說還是不會。反正抄完可以回家就好。即使他們喜歡上我的課，也進步不少，但是，為了可以回家，不得不請求我行個方便，給他們抄完考卷訂正。

既然孩子還是不會，老師在堅持什麼？
既然都是要花費時間，把時間花在教孩子，更有意義吧？

抄寫沒錯，但，重點在「懂了，再來練習到熟練」！（我承認在大班級教學，等每個學生都懂，不是容易的事。）

認知學派也是因行為學派的問題而提出來這樣的論點。科技發達後，觀察到人有多元的學習風格、學習型態和學習策略，甚至學習障礙。一味抄寫，可能無濟於事。特別是低成就的孩子或特殊生，背後有千百種形成因素。源頭問題要釐清，再來談對應的策略。每一個孩子就是一個案例，老師就像醫生，診斷後再對症下藥。

我常近距離觀察孩子。若發現有讀寫障礙或手眼協調有狀況的孩子，就立刻通報任課老師，放過孩子，也是放過自己。

曾有一位備受親師生讚譽，很有教學經驗的老師，經常要求學生抄寫，而且字體要工整。我觀察到班上一個孩子認字拼讀沒問題，卻寫得歪七扭八，中文更拼湊得錯誤百出。直覺告訴我，這個孩子不適合抄寫方式的功課。我不但通報特教組請求協助鑑定，還告訴老師，別整死自己，這孩子的功課有交就好，別要求工整。國文老師正困擾時，聽到我的建議也立刻修正要求。這孩子被鑑定思考力沒問題，但手眼協調「斷鍊」。雖通過特教鑑定，但不需要上資源班，在普通班就讀即可。段考就在特殊考場以電腦打字考作文，基測也是在作文科申請特殊考場，電腦打字。家長不但感謝，這位常帶比較好的班級的老師之後也很感慨，自己以前沒注意到「落後的孩子」要用不一樣的方式來對待。

堅持抄寫多遍，可能累死自己和孩子。或者，自欺欺人，證明自己已完成教學任務。但，何必把生命浪費在沒有意義、效果或效率上？

今天，又一個個案被我擺平了。中途接手這班（俗稱「後娘班」），聽說他和很多老師衝突過，是「隱藏版」的特殊個案。我極盡耐性處理他的學習狀況，有時也快被激怒了。我注意到這個拒絕學習、小考交白卷的孩子，英語口說流利，這次段考拿九十幾分。突然想到，這個高智能卻低動機、拒學的孩子需要更換教材或學習任務。當下不逼他寫習作，反而要他去圖書館借英語小說回來，以後上英語課時看，我另外出功課 (我常對英語程度極優的孩子給予的彈性做法)。說也奇怪，他安靜沈浸在英語課外書裡，也自動拿出英習配合寫完，不必再三催四請交作業，對我說話的態度突然客氣多了，眼神閃爍著欣喜。如果我堅持他要訂正那張對他來說是極度愚蠢的小考考卷，我們一定「兩敗俱傷」！感謝老天爺讓我驚醒，採用彈性做法。

我演講補救教學時，常問老師：「您在堅持什麼？捨得、捨得，有捨才有得。看您要捨什麼，得什麼。」

要不要抄寫？抄寫幾遍才適當？沒答案。
我只在乎孩子學會了沒。
既然學會了，何必抄千百遍？如果不會，抄到死也不見得會！
把時間花在教孩子身上，更有意義吧？