聖誕節繪本教學：不一樣的聖誕節！人人都是聖誕老公公

又到了一年一度大家最期待的聖誕節，聖誕節是一個充滿歡樂氣息的節日，最近社會正好上到節慶，除了帶孩子們做手印麋鹿和雪人，感受一下節慶的氣氛外，還能怎樣讓學生進一步體會節慶的意義呢？

剛好聖誕節相關的繪本非常的多，於是我希望可以透過不同角度的繪本，讓學生思辨「禮物的意義」，希望孩子們可以從期待收禮物的孩子們，轉而成為有能力給予別人幸福的聖誕老公公，把愛傳出去，給孩子一個不一樣的聖誕節，這也是身為老師的我可以給他們最珍貴的聖誕禮物。

活動一：閱讀聖誕節繪本

這三本聖誕節的繪本都是從不同的面向在探討聖誕老公公如何送禮，一本是描述聖誕老公公在聖誕節，為了滿足所有孩子而忙碌一整年；一本是小熊自己化身為聖誕老公公，送出一份份充滿回憶的舊禮物；一本則是描寫聖誕老公公實現一個小男孩的願望，到貧窮的地方送出聖誕禮物，帶出聖誕禮物更深遠的涵義。

而我在這三本書的閱讀順序也就依照禮物由淺入深的層次：想要的禮物 → 充滿回憶的舊禮物 → 需要的禮物來做安排，依循著故事情節，孩子很快就能發現文本要傳達的主旨和精神。

陳佳釧提供

活動二：故事想一想

我們先全班共同閱讀這三本書，再利用學習單讓學生從故事中去找出重要的元素，包括：送禮者、收禮者及禮物。再配合性格卡和行動卡，進而比較主角性格和行動的差異。

陳佳釧提供

最後再透過提問讓學生聚焦禮物這個概念來討論，提問如下：

關於收禮的提問

1. 你收過最難忘的禮物是什麼？為什麼？
2. 如果你是故事中的主角，你覺得哪ㄧ個收到的禮物最難忘？為什麼？
3. 同ㄧ個禮物，但不同的人收到，反應會ㄧ樣嗎？請舉例說明
4. 各故事中的禮物有什麼差異？
5. 故事中，禮物是想要的還是需要的東西？
6. 想一想，禮物的價格等於價值嗎？請舉例說明。
7. 想一想，禮物一定是有形的嗎？有沒有看不見的禮物？請依據故事舉例說明。

關於送禮的提問

1. 故事中的聖誕老公公分別是誰？
2. 你覺得哪個聖誕老公公讓人最感到幸福？哪個老公公讓更多人感到幸福？請選出最佳聖誕老公公並頒獎。
3. 你覺得什麼事讓聖誕老公公最開心？什麼事讓聖誕老公公最生氣？
4. 送禮物需要考量哪些事情呢？
5. 如果你是聖誕老公公，你最想送禮物的對象是誰？你會送他什麼東西呢？

陳佳釧提供

等學生對禮物這個概念都有更一步的思考和澄清之後，讓學生利用觀點卡的句型，再次整理表達自己的想法。而學生們經過這樣的活動，對禮物都有了更深一層的思考，也都能說出一些令人驚喜的想法，故事想一想的學生作品如下：

● 我覺得《聖誕老人不要來》的這本書中，雖然主角沒有得到禮物，但他幫助了需要幫助的人，和得到禮物一樣快樂。

● 我喜歡《一個不能沒有禮物的日子》這本書，因為禮物不一定要用買的，禮物也可以DIY，把舊的東西變成新的，大家還是很開心的收到禮物。

● 《一個不能沒有禮物的日子》中的小熊，把舊的寶貝修復當作禮物，又能擁有回憶，真是一舉二得！

● 我認為禮物分成二種：一種是適合的，一種是不適合的。如果窮苦的人收到玩具應該會覺得：「我又不需要玩具。」如果富有的人收到一瓶水，他應該會覺得：「為什麼要送我水？」所以送禮要考慮對象需要什麼。

● 我覺得《一個不能沒有禮物的日子》是三個故事中讓我最難忘的，因為小熊送給家人的禮物裡面都包著滿滿的回憶。

● 我覺得《好忙好忙的聖誕老公公》這本書是送他們想要的禮物，《一個不能沒有禮物的日子》的是送有回憶的禮物，而《聖誕老人不要來》這本書是送給他們需要的東西。

聖誕節繪本教學學習單。陳佳釧提供

活動三：聖誕送愛活動｜人人都是聖誕老公公

為了讓學生能更深刻感受行動正面積極的能量，所以我想讓每個人化身為聖誕老公公，參考之前新聞播報的聖誕鞋盒活動，我們班就舉辦了「聖誕送愛」活動，希望大家一起以溫暖的行動，關心身邊的人，也鼓舞更多需要被關懷的人。

我先讓學生畫出聖誕計畫書，每個學生必需要送出三個禮物，送禮的對象，建議一個是家人、一個是身邊認識的人、一個則是不認識的人，關懷的範圍逐漸擴大。

在送禮的內容部份，也請孩子要考慮上課討論到的注意事項，不只要量力而為，也要考量對方的需要或喜好，才能送到恰到好處。

聖誕節計劃表。陳佳釧提供

希望這樣的活動能為他們種下一顆分享的種子，學生可以透過把愛擴散的活動，感受到付出的喜悅。最後我們把愛心送到了花蓮的育幼院，願孩子們能因我們的一點心意而有一個幸福的節日。

 陳佳釧提供

也預計等活動結束後，再請學生把這一連串的學習課程記錄下來，用文字留下這個不一樣的聖誕節。

陳佳釧提供

教學省思

這次的主題閱讀教學讓我覺得既有意義又有挑戰性，有意義是因為可以讓學生以不同的角度去思考主題，透過一些不同想法的撞擊，讓學生去領會書中要傳達的道理，再搭配教師的提問進行價值的探討和思辨，最後就形成自己的觀點，可實際試著運用於生活中。

挑戰性則是因為在確定主題閱讀方向後，必需閱讀許多文本才能找到適當的，每本書除了必須是同主題外，彼此間還要有緊密的關聯，才能有層次的比較和提問。

這次的教學經驗也讓我體會到主題閱讀的重要性，若能有適切的文本，就能讓一個個文本的單個思考點串聯成同主題概念的線，再透過適當的教學設計，把主題概念的線擴散成生活實踐的面，就可以提昇教學的效能。