「學思達」、「心教」雙效合一教學心靈解方

「原來每位老師的心理（裡），都需要重建（崇建）啊！」，這是台北市中山女高教師張輝誠一語雙關令人不禁莞爾。國內五大教師社群之一「學思達」創辦人張輝誠，三年來因開放教室，大方分享自創學思達教學法， 連香港、馬來西亞、新加坡也邀請他專程去講學。

接納與同理，瓦解防衛心

一年前，張輝誠認識了李崇建，兩個看似完全相反性格的人，竟然意外合拍，從此在很多講座、教師研習的場子裡，兩人聯手出擊，為教師們提供了「雙效合一」的教學與心靈解方。

103年12月第一次進到中山女高教室觀課，那是我第一次看到高中老師和幾十位學生之間，可以不斷的丟問題和思考，像排球在攻守兩方一來一往，老師問得有層次，學生答得有深度，思辨的火花撞擊在教室上空， 讓旁觀者心響往之。

下了課，張輝誠收拾好講義，轉身就走，不多跟記者寒喧，也不接受採訪，他趕著回去備課。很少受到冷落的記者頓時覺得，這位老師有點難相處，「原則」很多。張輝誠自己也坦承，「我是個傲慢的人，以前總覺得自己很跩，像是救世主一樣」。

這是他認識了李崇建和薩提爾應對模式之後，才展開的內省 ；身邊的人都發現，他整個人因此變得圓融了許多。

張輝誠在為李崇建的書「心教」寫序時，提到他們在同班機往南京演講的途中第一次見面，「崇建很快就開始展開我們兩人的對話，他的語氣平和而穩定，談起自己的成長過程，我也講起我的卑微家庭、自卑的心態、壓抑的情感、還有因自卑而轉變成充滿攻擊性的性格」，驕傲的張輝誠居然在初相識的人面前，自我剖析，連他自己回想起來，都覺得不可思議。

「其實我們這種家庭長大的小孩都會這樣」，李崇建一句同理的話，瓦解張輝誠的敵意，後來他才知道這就是李崇建一再強調的「接納」和「同理心」。

也是在這趟旅程中，李崇建提起他如何接觸薩提爾，接著改變了教學與輔導方式，甚至改變他的生命。張輝誠聽了非常激動，立刻想要把薩提爾模式融入教育現場。

老師要先接納自己

張輝誠深知，在這個躁動不安的年代，第一線教師面臨的困難更多，除了需要在教學方法上尋求改變與創新，更重要的是有效的班級經營策略 ；而李崇建從「心」出發，帶領教師們先接納自己、再接納學生，不說教、不討好、不指責，許多惱人的班級困境就能順勢化解。

親身感受他彷彿能看透人的力量，還是受到很大的震撼。為了測測他的能耐，我出了一個狀況題考考他，李崇建聽完之後真心的給了我一個建議，他只講到第三句話，已讓我淚流滿面。

李崇建近年來接觸到許許多多叛逆青少年、擔心焦慮的家長、受挫受傷的老師，很多人在他面前哭到泣不成聲，過往長久不被了解的心情，一下子得到撫慰，瞬間能量的宣洩非常驚人。

今年7月，在嘉義中正大學的一場大型教師自主研習中，一位堅強的女老師被邀請上台示範 ，在李崇建一層層問題引導下，說出童年時期父母成天鬧離婚，母親悲傷、絕望到數度向她交代遺言和遺物，當年那個怪罪自己不夠乖的小女孩，投射到今日無法原諒「教不好學生」的自己，老師重新看見了心中的恐懼、委屈和自責，終於釋放情緒，痛哭許久，全場參與者也跟著拭淚，每個人都從中看見自己的情緒與壓抑。因為「大多數老師從小就是好孩子、好學生，習慣了委屈求全」， 李崇建明白老師們的心 ，透過一場又一場的公開演講示範操作，帶領大家去關注，如何照顧這個內在受傷的自己？

麥田心靈捕手，抓到學生的心

被許多老師們稱為「麥田心靈捕手」的李崇建，當年大學考了七次才考上，流浪多年，三十多歲找到第一份穩定工作，在體制外學校教書「糊口」。因為體制外不能打罵學生，慢慢發展出與學生理性、對等溝通的模式。

正規師範體系出身的張輝誠，求學之路和李崇建比起來順遂許多，師大畢業後分發到公立學校教書，卻發現教授、前輩老師們教他的，在教學現場行不通 ；他也不想用傳統高壓式、灌輸式的方法複製在學生身上，於是自行研發出「學思達」教學法，鼓勵學生不斷的思考與發問。

兩人的性格特質也不相同，張輝誠積極宣揚學思達，一站上講台就火力全開，擅長描述教學現場的荒謬真實，完全打中一線教師的痛點，熱情洋溢，就像是當紅的節目主持人般擁抱群眾；李崇建則和群眾有段距離，他自稱是個「和團體格格不入的人」，天性不喜歡熱鬧，過往做的多是一對一的心理輔導，近年加入學思達陣線，擅長冷靜的一層層剝開人們內心，瓦解老師堅固防線，重新展開與學生的應對方式，他自己也因此展開了另一種人生。

這樣不同的兩人，卻因為共同的信念結為好友，私下交情相當好。張輝誠隨手從包包裡抽出一本書，正是李崇建推薦給他的《當下的力量——通往靈性開悟的指引》，身為國文老師卻被別人開書單，他一點也不介意，還大方向記者介紹這本書好在哪。

張輝誠經常公開讚揚李崇建對台灣教育界的貢獻，而李崇建只是以具體行動，現身每一場學思達講座，默默支持著張輝誠。近身觀察的記者從這兩位教師界「名師」身上，除了感受到真誠的熱情溫暖與無私付出，更看見他們點燃的希望。