【青春正能量】蔡淇華：讓學生得一次高分吧！

師鐸獎得主、作家、台中市惠文高中老師蔡淇華，的「青春正能量」專欄，記錄教學生涯與無數個與生命相會的體會，爬梳故事背後的青春正能量。現在就從比馬龍效應開始（Pygmalion effect），老師和家長如何發動比馬龍效應？讓學生充滿正能量。

生命的皺褶，是一團不理想的考卷——詩人然靈

學生德恩大一就讀南部一所國立大學體育系，有次回來跟我說：「老師，我的同學希望我教他們英文，但他們有些人連26個字母都背不齊。」德恩對這些同學的未來憂心忡忡，因為這些靠競技保送上大學的體保生，大部分不可能一輩子靠競技能力養活自己。他們多是中學階段的 5C 學生，雖然上了大學，但許多人沒辦法寫完一封信。因為缺乏「適合」的智育教育，他們即將成為社會上最缺乏競爭力的族群。

「給他們得一次高分吧！」我提出建議。

不是我放棄英文，是英文放棄我

十多年前我在一所私校接高三體育班，體育選手程度良莠不齊，一個選手 P 英文考卷單字永遠留白，選擇題永遠猜 C。

「你為什麼要放棄英文呢？」

「老師，我沒放棄英文，是英文放棄了我。單字拼錯一個字母就是全錯，補考也出得太難。」

「好，明天你來補考單字，我只考選擇題。」

P 隔天拿了90分，興奮得拿考卷到處炫耀，因為他一輩子沒拿過那麼高分。

這是我當年出的題目：機會（A）opportunity（B）car

我知道 P 沒怎麼讀，但我故意讓他得一次高分。大學畢業後，他成為體育用品社的業務，去年在臉書找到我。「老師，謝謝你當年幫我『製造』信心，以前我有念沒念分數都一樣，連重補修上的都是以前看不懂進度，我當然選擇不念了。」

P 接著說：「但是我現在上班常用到英文，很慶幸高三被導仔你教到，沒放棄這一科。導仔！多希望台灣的老師都能學你『幫學生製造信心』。」

減Ｃ前，先加Ａ

P 的經驗教會我，要為今日的學生減C，最好的方式可能是幫他們加 A。許多學校為減C 開設的「課後加強班」，但是卻可能方向錯誤，因為這些學生，需要先降低難度來「製造信心」，幫自己先加一點 Ａ。

上週從美國寫信給我的 Andrew，就是在課程差異化後得到了信心，為自己加 Ａ，因此翻轉一生：

「Hello 蔡老師， 我是 Andrew，從小成績總是吊車尾。媽媽常常安慰我說，我八月出生，年紀是最小的，所以才跟不上。但事實上，我在台灣時，因為成績差，被貼上『壞孩子』的標籤……我國一念完，到美國開始念書，美國的制度，讓所有學生可以自己依照能力選課，每一項科目會依照難度開出不同的課程：CP（正常難度）、Honor（難度較高）、最難的 AP（大學課程）。

也因為可以挑選適合自己程度的課，我不會因為跟不上感到挫折，開始對念書感到興趣。我不必擔心不拿手的科目，可以把心思放在學習喜歡的地方，於是有了自信。在高中時，為準備大學申請，去校外找老師學 3D 繪圖，為將來申請建築系做準備。

高中讀完， 申請進密西根大學，為什麼以前在台灣，沒有人看得起的廢物學生，到了美國，卻能申請進入全球前20名頂尖大學？ 」

輸在家庭的，誰來陪他們應戰不公平？

Andrew 很幸運，最後漸漸有自信，進入全球前20名頂尖大學。然而，我們的教育，不是那麼喜歡給學生信心。

女兒念國中時，數學常做到哭，升高中基測考完，一所市立高中都上不了。不想讓她信心被擊潰，勸她選擇高職。在高職，因為學科學習難度降低，女兒反而越讀越有信心，最後竟然上了第一志願的科大。

原來，自信對一個人的影響有那麼大。

Andrew 和我女兒很幸運，有家庭系統協助找到自信。但對那一開始就「輸在家庭」的孩子，誰陪他們應戰生命不公平的困局？誰能給他們自信？這是親子天下記者李京諭在跑了一趟偏鄉後，最心疼的懸念。（看更多：減Ｃ，是陪孩子應戰生命不公平的困局）

幫每一個孩子打造自信的跑道

台灣東部一所國中的校長，校內一堆 5C 的學生，他決定先從非學術學程給孩子找到學習的理由。他開設木工班、機車班，家長覺得學這些有用，將孩子一個個送回學校，然後校長再成立籃球隊和棒球隊，讓孩子們玩得快樂，喜歡上學。

雖然一開始接觸智育的時間沒其他學校多，但孩子在木工設計與拆解機車的過程中，得到了樂趣與自信，更得到了學習英數的動機，最後這些國中生竟然得到了3個國家發明展的大獎。

原來在其他跑道加 A，也是對智育減C 的好方法。就像德國的雙軌教育，全國四分之一學科落後的五年級學生，必須去找職場的業師學習，在操作中找到學習的動機後，自然會回到智育的學習。

就像幾年前一次與寶春師傅同車的機會，寶春師傅說自己國小時一直是班上最後一名的學生，最後因為要計算麵粉的量，學會了數學；為了念懂食譜，學會了日文；為了要經營公司，學會了管理。只有國小學歷的寶春師傅，甚至在今年拿到了新加坡大學的管理碩士學位。

如果我們不想讓孩子，花了9年只學到挫敗，如果我們真的想要落實「多元適性」的理想，我們真的應該先替孩子讓他們找到學習的理由，選擇可建立自信地跑道。

每一個人的生命都是「自我預言」的實現

在英文系念希臘神話時，讀到塞浦路斯的國王皮格馬利翁（Pygmalion) 花了畢生心血，雕成一個少女像，他命名為加拉蒂 ( Galatea )，日夜盼望雕像變成真人。他的真情，感動了愛神阿芙達 ( Aphrodite )，於是賦予雕像生命，並且成為皮格馬利翁的太太。

教育學家根據這個神話發展成比馬龍效應（Pygmalion effect），指的是如果我們對學生期望越高，他們的表現就越好。其實比馬龍效應影響最大的是學生對自己的期望，也就是每一個人的生命都是「自我預言」的實現。

就像我念高中時，因為英、數的挫折，失去了自我期許，我只認為自己是害群之「馬」，永遠不可能成為人中之「龍」，甚至半年帶刀上學。直到在「聯考不考」的文學中找到自信後，才慢慢走向學術，再走回自己。

這仍然是一個相信教育最能夠「翻轉龍馬」的年代，但別忘了，我們應看穿分數的假象，因為每個人的能力不同，當全國學生都用同一種課本，考同一種試，我們勢必會不斷製造 5C 的學生。或許我們可以從教育的多元性出發，讓不同的孩子有不同的學習難度，甚至製造更多孩子可以「把心思放在學習我喜歡的地方」，然後這個世界上的人中之龍，將不會只有 Andrew 而已。