翻轉教育2.0：串連改變的力量

二○一三年，《親子天下》整合了過去五年在國內外的深度採訪和報導，集結成《翻轉教育》一書，企圖深入淺出的探索：為什麼當今台灣的教育需要改變？世界變化那麼快，我們的孩子，到底該學些什麼，才能夠迎接未來的挑戰？先進國家有哪些值得參考的改變方向和軌跡？

出版之後，完全出乎意料的是，如此嚴肅的題材，竟成為博客來排行榜上的暢銷書。至今不到一年，銷售已經近四萬本。許多學校拿來當成親師講座的共讀書目，鼓勵家長看重長期的人才需要，大於短期的明星學校。我和同事們也多次受邀到各縣市教師研習，跟全縣市校長、主任、教師分享我們「替公子讀書」的觀察心得。在演講、分享、採訪的過程中，我和夥伴們，清楚感受到教育現場有一股跟以前不同的、亟欲改變的力量。

二○一四年，教改二十周年，十二年國教的第一年。在紛紛擾擾的風暴中，我們卻發現一股靜水深流：愈來愈多老師認同改變之必要，想要放棄「四十年一貫」的填鴨式教育；他們不甘於眼睜睜看著學生「從學習中逃走」，為了考試扼殺所有的動機和興趣；他們想要從自己的教室開始，走下講台，放下麥克風，把學習的發球權還給孩子，用新科技和新方法，翻轉教室的重心。這股改革風潮，不同於任何一次由上而下的權威式教改，他們搭著網路社群的力量順勢而起：揪團研習、開放教室、共同備課……政府一直想推卻從來做不到的事，一夕之間如野火燎原，從下而上的自發性革新。

探索：為台灣教育的翻轉，播種、扎根
這應該是台灣教育史上極富意義的里程碑。做為媒體平台，《親子天下》希望，讓更多人看見、並鼓勵這些「有意義的少數」；同時也希望為有心改變的教育工作者，探尋更多創新的做法和可能，加薪添柴，讓「少數」發光，像火種一般，重新點燃多數人對教育的理想。

因著這樣的使命，二○一四年五月，《親子天下》兵分兩路，進行下一步的探索：一組團隊親赴美國舊金山，採訪拍攝美國「創客運動」（The Maker Movement），對中小學創新教學的影響。美國總統歐巴馬編列一百二十億台幣的預算、培育教師，在基礎教育系統中，大力推動、導入「動手做的學習」。

在台灣，「動手做」是一種邊陲化、被低估的學習活動，總讓人聯想到DIY材料包，或是成績後段班孩子不得已的選擇。但在美國舊金山灣區，全世界創新與創造力產業的震央，有理念、有資源，目的在培育精英的私立學校們，卻是率先導入「動手做」課程的先鋒。他們改變空間、規劃新課程、挪走傳統的評量，重建學校為有創客精神的學習場域。因為他們相信，「動手做」可以培養二十一世紀最需要的四大關鍵能力：創新、獨立思考、動機與解決問題。

動手做的學習，解構了傳統教室的秩序，重新定義了老師和學生的角色：學生是創作者、老師是協作者、支持者、心靈導師。在影片中，我們看見，每個學生都在討論、分享、實作的教室，外表看來是一點也不安靜、沒有秩序的課堂，但「真實的學習」，熱烈並高度有效的在其中發生著。

遠觀美國，幫助我們對教育創新的邊界，得以有更大的接納與包容。

於此同時，《親子天下》另一組團隊，在台灣全省跑透透，發掘並記錄在台灣「翻轉教師」們的脈絡。我們透過雜誌的封面故事、專刊、網路專輯、影音紀錄片，以及一場募集全台灣創意教師的社群活動，企圖讓更多人看見這群教師的創新與熱情。二○一四年底，《親子天下》也將成立專門給教育工作者的「翻轉教育」網路平台，希望幫助改變的力量串連，讓好老師更容易找到支援、資源與夥伴。

如果說第一本《翻轉教育》，專注於回應「為什麼」教育需要改變？為改革做鬆土的預備；那麼這一本《翻轉教育2.0──從美國到台灣：動手做，開啟真學習》的影音集結書，則開始提出「如何做？」的務實內涵，以及匯集改革者「角色典範」（role model）的成功故事，企圖激發「有為者亦若是」的信心。《親子天下》希望，這一系列的出版，能為台灣教育的翻轉，鬆土、播種、扎根。有這麼多人如此努力的做對事情，我們很有理由期盼，台灣教育的轉變，會有開花結果的那一天，成為華人地區珍貴的典範。

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