【創新教學30+】林淑媛的英文文本閱讀課：不斷猜測，用英文玩閱讀策略

得獎無數，也曾任台北市英語科輔導團員的林淑媛，身材高䠷，看起來很酷，卻有顆溫暖的心，常趁著寒暑假，不遠千里到各偏鄉傳授英語教學祕技。致力教學，總是不藏私的在部落格分享她的獨門偏方，求新求變求精進的身教，是她帶給孩子最大的禮物。

林淑媛的英文文本閱讀課：不斷猜測，用英文玩閱讀策略。圖片來源：鄒保祥攝

文 ET Chere Lin 林淑媛

2015-09-08 00:00 更新：2023-02-25 05:45

本文重點摘要

善用提問，培養孩子推論能力
練功前的準備
祕密武器

很多家長或老師常苦惱要怎麼帶孩子閱讀。其實，要培養孩子的閱讀習慣或能力，不是丟一本書給孩子，孩子就會讀。閱讀需要引導，要設計讓孩子步步進入文本的「誘餌」，也就是誘導孩子不斷猜測，一旦孩子想知道結局，就會「繼續看下去」。

英語閱讀更因語言的隔閡，要引導孩子進入文本，難度比本國語文更高。在我的課堂，最花功夫的就是設計暖場活動來引導孩子親近文本。在此，我們先不提字彙量、文本難易度等問題，先單純分享我怎麼設計、鋪梗，特別在國中階段，習於文法導向教學的老師可以參考，把文法應用到課外閱讀學習，不只是反覆、機械性的練習。

善用提問，培養孩子推論能力

以《Who's Best》為例，這本書的內容是常見的三角戀情，學生不論男女都能投入討論，因此使用做為文本。而導讀活動可以在一節內完成，也可以延伸到四節課，完成英語短文寫作。我僅細談在第一節大量採用「預測策略」（predicting）的導讀歷程。

1. 歌曲引導

孩子喜歡唱歌，但選歌是一大學問。我選老歌〈Torn Between Two Lovers〉除了符合書本故事裡的情境，更巧的是，tear 的原意是「撕掉」，符合本書裡有一個衝突場景，是女主角手上的畫被醋勁大發的男友撕毀了。

2. 提問：引導孩子猜想故事情節發展

（1）引發情境的連結，提問：這首老歌在說什麼處境？（答：三角戀情。）

（2）連結文本，但不先展示書的封面，提問：我們要讀的這本故事書有5位主角，請問是誰陷入三角戀情？（通常這問題一出來，孩子就會開始亂配對，教室就熱鬧起來了。）

（3）展示書籍封面解答，提問：剛剛歌曲裡有一個字「torn」除了精神折磨，還有什麼意思？和這封面有什麼關聯？

（4）提問：是誰撕了畫？

（5）從撕畫的表現猜想，這個男生是怎樣的人？

3. 結合課本文法學習，做人物角色比較：

讓學生分組，猜測兩個男主角的性格，應用比較級句型。

4. 猜測故事發展

（1）修正預測：我擷取6張在故事裡的關鍵圖片，讓學生從圖片推論兩位男主角性格，修正剛剛寫的比較級句子，更精準掌握人物特性。

（2）討論這6張圖片的排列順序，猜測故事情節發展。

5. 前導閱讀：

學生把6張圖排列好以後，我發下故事大綱（summary），但把中後段結尾刪除。除了讓學生訂正6張圖片的順序，更精確掌握故事情節發展，也是為了進入長篇閱讀前，讓孩子先看短文「試水溫」。

6. 全本閱讀：

學生概略了解故事情節後，發下故事書，孩子進入文本閱讀。

7. 議題探討：

若時間允許，我建議閱讀後進行更深入的議題探討活動。這本書主要在談交友問題。

但在一開始猜測誰陷入三角戀情時，學生猜同性戀或雙性戀等，還振振有詞認為有何不可，這就很值得和孩子探討性別平等議題。而在比較兩位男主角時，我多次發現孩子對Scott的用詞比較正向，Adib比較負向，便犀利的斷定孩子有種族／膚色偏見，因用字不自覺的會透露心性，孩子都不禁莞爾，又是一次可以探討偏見的絕佳機會教育。

閱讀後，我的延伸學習大致如下：

第二節：找出文本裡的比較級，練習比較級句法。

第三節：預備短文寫作。利用圖表組織（Graphic Organization）裡的對比對照表（compare/contrast），模仿比較Scott/Adib那樣，練習比較兩種事物，準備進入短文寫作。

第四節：利用比較級句型，比較兩種事物，寫一篇短文。

老師可以根據學生的程度挑選適當、有趣的文章，培養學生猜測、推論的能力。閱讀是一連串猜測的歷程，有猜測，就會有找尋答案的動力。願各位老師能漂亮鋪梗，讓孩子一步步進入文本閱讀的樂趣裡。