論教甄-試教15分鐘的意義

近來適逢教甄考季，幾家歡樂幾家愁，在教甄戰場中不乏許多已經飄泊多年、千錘百鍊、最後成功的「勝者」；亦有初出茅廬即大殺四方的「強者」，但不管是「勝者」還是「強者」，他們必然都需要通過一個名叫「試教」的難關。 教甄考生越來越多、缺額卻因為少子化之故越來越少，所以教甄考試也趨向「越來越競爭」。以音樂科為例，試教應試的考生，起碼都準備一卡皮箱（出國用登機箱）赴考，上述的配備都還只是「基本」，將每一課課程的PPT、教案、多媒體備齊、練過一首又一首的直笛伴奏、範唱伴奏，會樂器的帶樂器，小提琴、長笛、吉他、烏克麗麗能帶則帶，為了就是能夠在試教群當中脫穎而出、取得門票。 但，或許有些人（我自己以前也有過這個想法）：這十五分鐘不過是「演」出來，我怎麼可能在平常上課當中這樣做呢？ 這樣的遴選制度是為了什麼呢？ 於是我歸納出以下幾個我對於這個制度粗淺的看法： 一、經濟考量 音樂科複試應試人員算少，倍率頂多3倍，某些縣市開一個缺會取15人進複試，但看看隔壁國文科，動輒兩三百人進複試，如果不用這個方式的話，是要遴選到下輩子才考得完嗎? 二、前五分鐘決定一切 承上所言，現在社會已經邁入速食年代，我們可以很便利、很快速的取得資訊與知識，相對的「人」的被取代性就會增高，或許更切實一點，「老師」這個職業也可能被取代，所以評審們希望在這十五分鐘內看到一個不會被時代淘汰、這個時代學子們需要的學生，「特質」是一個很重要的關鍵，你如何吸引學生的目光，讓他們知道「現在，你只能看我，因為我就是王」。當然，這並不是要你一味的花拳繡腿、譁眾取寵，你是一個老師、並不是馬戲團小丑。 三、到底要看什麼？ 「只有十五分鐘，我到底要做什麼？」 班級經營、引起動機（引言）、發展活動（課程）、綜合活動（評鑑）、老師的教學魅力等等，都是評審著眼的地方，你如何能夠在這十五分鐘之內，將你所抽到的單元重點挑出，將整個課程歸納、統整、消化，用「適合學生」的方式呈現，重點並不是你如何的滿腹經綸，而是「怎麼教會有效？」你有站在學生的角度思考它可能會遇到的問題嗎？你有用學生能理解的語彙講述嗎？更深入一點－你有跟學生的生命作連結嗎？這些都是這個考試所被賦予的意義。 問答？互動？！ 很多人會問說：「我這樣互動夠多了嗎？」 何不問問自己：「你為什麼要在這裡互動？」 我認為互動的基礎或許可以奠基於「形成性評量」的概念，你就是覺得這個地方學生可能會卡住、學生可能會不理解、會困惑才會產生。一個認真的老師，確實是需要常常問學生「有沒有問題？」以及「給予他們社會性增強」，讓學生得到學習成就。這不僅是對考生，也是我畢生必須參透的重要課題。 四、要不要寫教案？ 教案的目的是什麼？我的老師給我了一個非常棒的答案「教案就是讓你先思考教學目的、擬定教學流程，並且『假設』在教學流程當中，學生會有的反應」，就像是劇本一樣，高明的劇作家會先預設觀眾此時的反應，再決定演員的走向；老師也必須具備這樣的能力，只有透過與學生的換位思考，才能真正達到有效教學。 另外，我認為教案是一種消化與呈現的過程。老師，是知識的傳遞者，該如何將死板板的「知識」，透過教學設計搖身一變成為適合學生的「課程」，帶領孩子深入淺出的去理解艱難的課題，這不就是老師這個職業所存在的價值嗎？ 所以我認為，吸收知識、消化知識、產出課程、動態修正，這是一個老師所具備的基本能力，你怎麼樣能夠臨機應變的修正已經走鐘的課程？你怎麼樣在短短的45分鐘內帶學生上山下海、出將入相，這都是老師個人教學功力與教學魅力所展現之處。 最後，我要說，戰場是殘酷的，沒有人會幫你，也沒有人有義務幫你，如果沒有辦法視死如歸，就沒有辦法凱旋而歸。 致 每位還在沙場上奮鬥的你。

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