王政忠：孩子想要的才叫第一志願

孩子想要的，那才叫做第一志願！讓孩子摸索並且知道自己想要去的，叫做「適性」、讓孩子有能力去到他想去的，叫做「揚才」。教育部12年國教主打的適性、揚才，哪裡不對？

偏鄉學校幾乎在傳統的明星高中職全軍覆沒，發生甚麼事？好吧，讓我從我們學校（爽文國中*註）的榜單說起。

*註：爽文國中位於南投縣中寮鄉，所處學區為全台灣最貧窮的平地學區，全校總共6班，教師數15人，沒有國英自數社以外的教師編制；學生數114人，來自弱勢家庭的比例約在50%上下。本屆畢業生人數共34人，全部參加會考。

我們的榜單非常亮眼：首先，24％的孩子上了PR80以上的學校（以過去的基測落點來看），包括 4個高中、3個高職、1個五專，一個拿了4A的孩子上了台中家商的國際貿易，興奮地拉著我的手大叫。

其次，超過90%的孩子上了他們所選填的第一志願，一個會考5B的孩子在技藝體系和學術體系分別上了3個國立學校，他選擇了國立海洋科技大學五專部的輪機系報到，全家雀躍不已，最後 ，所有技藝學程的孩子都上了高職，一半國立一半私立，而這些私立的孩子因為會考成績還不錯（有1～4個B），都獲得服裝費或學雜費的減免。

從這樣的榜單，你看見了甚麼？

孩子想要的才叫第一志願

孩子想去的地方，就叫做第一志願，不是父母要的，不是分數排序要的，更不會是學校榜單要的，而是孩子想要的，那才叫做第一志願！

讓孩子摸索並且知道自己想要去的，叫做「適性」、讓孩子有能力去到他想去的，叫做「揚才」。教育部12年國教主打的適性、揚才，哪裡不對？

或許各招生區的選填制度有漏洞可鑽，或許超額比序的項目比重有瑕疵可議，但真正的問題不在制度不在比序，真正的問題在於：部分都市的父母不願不甘「適性」、部分偏鄉的老師無意無心「揚才」，而教育部至始至終不敢誠實面對兩個問題，父子騎驢到一個令人搖頭的地步。

先說部分的都市家長，甚麼時代了還在恨鐵不成鋼，是鐵，就支持陪伴協助孩子當「好鐵」，為甚麼要讓鐵，百鍊成鋼，孩子是活的有知覺的，如果他知道自己是鐵，而你要他成鋼，百鍊只會換來一次又一次的挫折和自我否定，如果他不知道自己是鐵，那傻傻的百鍊過程會讓他知道自己不是鋼，封閉拒絕排斥抗爭，當然就是本性。

讓孩子發光的不是明星學校，是天賦、是適性

如果你願意支持他當好鐵，百鍊千鍊他都願意，人才放到哪裡都會是人才，不會因為放在一中才是人才，放在二中、三中社區高中都會是人才，是家長不願意「適」孩子的「性」，不是孩子不願意百鍊成好鐵，是家長不甘心「適」孩子的「性」，不是孩子不願意到不是明星高中的高中當明星，5A的孩子到一中、到二中、到中興、到南投都會發光。讓孩子發光的不是明星學校，讓孩子發光的是天賦是適性，都市的家長 你「適」了孩子的「性」嗎？

再說部分的偏鄉老師，當基測的推甄薦送沒有了，保障名額消失了，會考成績就真實的反映了免試入學的榜單，考試當然是需要的，檢驗學生三年所學，驗證老師三年所教，也沒有甚麼不對。

會考ABC的級距可以討論，但如果B的範圍那麼大，而學生還是一片5C，5C叫做國英自數社沒有一科達到國中畢業生的水準，南投縣每個偏鄉學校校內5C的比例保守估計在50%以上，要不要回過來看看自己的教學到底出了什麼問題？

都說國文要強調閱讀理解，你還在照本宣科念課文，都說英文英聽需要環境需要刺激了，你還在有一句沒一句的放CD，都說學生的學習動機低落了，你還在上課來人下課走人，都說學生才是學習的主角了，你還在死守舞台上演獨腳戲，都說學生看見舞台就會激發熱情了，你還在雙手一攤兩眼一閉自習放牛吃草。

說「啊，學校就只有這些老師～」，如果盡了力，老師學生都盡力，讓想去做麵包的有機會去做麵包，然後因為基本能力加持、會算數會看刻度會換算比例、會閱讀會看書會考上證照、會創作設計會食品營養會出國參賽、會開店會經營會管理、從徒弟變師傅變達人，那幹嘛在乎明星不明星？

讓孩子可以適性，可以揚才

如果沒有基本能力，只能永遠土法煉鋼，土法煉鋼叫做事倍功半，哪一個老闆願意員工事倍功半？哪一個員工事倍功半最後會當老闆？偏鄉的夥伴，你「揚」了孩子的「才」嗎？

無意間，我檢視了爽文國中的教師團隊，15個老師當中，只有2個循著明星高中－師範大學－教師的路來到這裡，其餘都是普通高中一般大學（公私立都有） ，然後教育學程教師甄選來到這裡，他們不是走制式管道或者分數規定的路，但都走到了這裡，他們看見了自己的天賦與興趣，並且在這裡專業而認真的投入。

他們適性，而且揚才，適了自己的性，揚了自己的才，或許因為自己走過這樣的一段旅程，所以願意努力創造一個這樣的環境，讓孩子可以適性，可以揚材。