理化老師呢？雙北、桃園教甄招不滿，AI 時代第一線師資拉警報

AI 時代，家長都希望孩子培養科學素養、程式能力，但第一線教 AI 基礎能力的理化老師，卻愈來愈難找。今年全國教甄結果出現警訊，理化科開缺數和缺額率都創下新高，不只受影響學校新學期的人力安排，更令人擔憂是孩子的實驗課、學習品質，以及未來接觸 AI 與科學教育的起點。

今年全國教師甄選結果出現警訊，台北市理化科缺額率高達46%；56個正式教師缺額僅30人正取，留下26個正式缺額，缺額率高達46%創下近年新高，且備取名單「從缺」。不只台北市找不到足額、合格的理化老師，新北、桃園今年國中教甄也還有很大缺口。

桃園市今年國中教甄也大開缺，但甄選結果理化科、生活科技都無法足額錄取。其中理化科開缺41名，僅錄取19名；生活科技科開缺24名，僅錄取6名。

學生數全國最多的新北市，今年國中理化科原訂招聘20人，僅正取10人；生活科技開缺29名，僅錄取7名，且皆無「備取名單」，也就是說，一旦正取考生「重榜（指同時考上多個縣市）」，只能擇其一，原就已招不足額的情形，只會雪上加霜。

雙北、桃園都缺理化師資，缺口要靠代理教師補足

面對「理化教師荒」，台北市教育局長湯志民感嘆，台灣教師市場已經出現結構性的變化。「以前大家都在講流浪教師，是因為開缺太少；近年已開了很多缺，可是來考的人沒有大家想像中那麼多。」 

桃園市教育局副局長賴銀奎則說，今年部分類科未足額錄取，主因是初試實際應考人數低於開缺額數，導致符合複試資格的人數有限；儘管不少考生進入複試，但成績未達簡章所訂最低錄取標準，基於維護教師專業品質及學生受教權益，仍無法錄取。 

「這幾年教師招募困難，已經成為全國性的結構問題」賴銀奎坦言，隨著學生學習需求多元、行政工作增加、家長期待提高，以及校園事件處理等因素，教師工作壓力持續攀升。另一方面，理工專長人才近年持續流向科技產業，相較教育職場，科技業在薪資待遇、職涯發展及整體就業環境方面更具市場競爭力，也使理化、生活科技等相關類科的教師招募與留任更加困難。

針對正式教師缺額衍生的新學期課務需求，賴銀奎指出，已請各校依實際需求，優先透過「代理教師甄選」補足師資，或由校內教師「超鐘點」兼課，來維護學生受教權益，確保新學期課務順利推動。
但對家長而言，擔心的是聘不到正式教師，孩子可能一年內多次更換代理、代課教師，雖然勉強維持開課，課程延續性與師生關係的穩固，仍可能受到影響。

台北市家長協會理事長胡語姍就說，長期缺師資的問題，導致現今校園內「不用教師證，只求有人上講台」，但新的代理老師對孩子不熟悉，萬一在課堂上學生有突發狀況，很可能亂成一團，無法要求學習進度，這是家長最大的擔憂。

北市研擬：代理教師「多元甄選」，留住已在校園服務的人

面對師資荒，台北市教育局則積極研議，讓已在台北市服務的代理教師，聯合甄選時享有加分機制，希望提高留任誘因。湯志民認為，這些代理教師熟悉校園文化，也適應學生與行政環境，比起重新招募陌生教師，更能快速接軌教學。

隨之而來的另一項改革，是建立更多元的教師甄選制度。湯志民表示，目前正式教師多透過聯合甄選產生，但未來希望比照「多元入學」概念，除了聯合甄選，也讓學校能在一定條件下自辦甄選，增加代理教師原地轉任正式的機會。

「如果學校已經觀察一位代理老師五、六年，知道他的教學能力，也獲得教評會認可，就能透過公開甄選程序，把真正適合的人留下來。」湯志民也明白外界會擔心「黑箱作業」，但他強調這項改革會兼顧公平、公開原則，增加教師留任的管道。

「特聘教師交流計畫」，讓好老師跨校支援

除了留住新進教師，台北市教育局也推動「教師交流計畫2.0」，希望讓資深優秀教師能「全市共享」，最快在今年九月上路。

計畫將由各校推薦教學表現優異的教師擔任「特聘教師」，到其他學校協助課程發展、教師專業成長或跨校支援。目前規畫每位特聘教師除了原校內的課可「減課」，每月還可多一萬元加給，希望鼓勵更多資深教師在這場「教師荒」中補位支援。

「像建中、成功等大型學校有很多很強的老師，小型學校不一定有。如果好老師能跨校分享，資源較多的人就可以去幫助資源較少的人。」湯志民說，台北市幅員不大，跨校交流所需交通時間短，相較其他縣市更具推動優勢。

對此，胡語姍認為算是「沒有辦法中的辦法」，教育現場找不到合格的新血，只能要求現職教師多兼課，甚至退休老師也被找回來救火，但她也提醒，「教師過勞」是值得注意的另一警訊。

桃園市也鼓勵跨校合聘，賴銀奎表示桃園市已訂定「偏遠地區國民中小學合聘教師及巡迴教師聘任補充規定」，鼓勵學校透過合聘及跨校支援制度延攬師資，充實相關領域教師人力，及早穩定教學現場。 

賴銀奎也說，未來將持續掌握理工及 STEM 相關類科師資供需情形，依據各校需求及師資現況審慎規劃教師甄選名額，並配合教育部推動 STEM 領域公費專班、多元師資培育及相關增能措施。

理化教師不足，今年教甄透露一大警訊

從「流浪教師」到「教師荒」，短短幾年間，台灣教師供需已出現明顯反轉。當 AI、半導體成為國家重點發展產業，中學理化教師卻愈來愈難補齊，反映的不只是教甄制度問題，更是整個理工人才流向的改變。

賴銀奎呼籲教育部，應從制度面整體檢討理工領域師資培育機制，研議調整教師薪資待遇及保障制度，提升教育職場吸引力，吸引更多優秀人才投入教學，並穩定留任專業師資，才能確保教育品質及中長期的師資供應。

新北市教育局長張明文也認為，若要解決理工科及技術科師資不足問題，可從培育端與待遇端雙軌著手，例如推動「公費培育」，提高培育期間的獎學金或待遇，甚至可從高中階段透過產學合作，提前發掘並培養有志投入教育的學生。

另一方面，政府也可參考公務體系針對「稀缺人才」提供加給的做法，針對長期缺乏的科別給予差異化待遇，以提升人才投入與留任意願。張明文強調，師資培育涉及全國性制度，仍需中央與地方共同研議，才能形成較具體且可長久推動的解方。

教育部師資培育及藝術教育司司長武曉霞表示，教育部正從「多元、增量、彈性」三大面向，並結合地方政府推動攬才留才。除了將於114學年度起增加約300名自然領域師培名額外，也規劃於116學年度推出「STEM 領域碩士公費專班」，培育符合地方需求的教師。 

至於薪資「差別待遇」，武曉霞則表示，除了政府持續穩定調薪，教育部將持續與地方政府合作，透過師培大學實習媒合、提供獎學金、減輕初任教師行政負擔等措施，並持續滾動調整公費生名額，強化師資培育與留任機制。

台北市教育局首度提出代理教師加分、多元甄選及特聘教師交流等改革，能否真正提升教師留任率，仍有待觀察；但可以確定的是，如果理化教師持續短缺，未來受影響的不只是學校的人力調度，更可能牽動自然科實驗課程，與學生科學教育品質。

當全台都在談 AI 人才培育時，真正站在第一線帶孩子認識科學、培養探究能力的理化老師，卻愈來愈難留住。對家長而言，眼前看到的或許只是老師難找；但更長遠的問題是，下一代是否還能在國中階段，建立扎實的科學素養，接住 AI 時代真正需要的能力。