新加坡華僑中學95％教師導入 AI 教學，從「紅筆批改者」轉型「思維教練」
新加坡如何推動AI教育？《親子天下》走進新加坡頂尖名校華僑中學，直擊AI如何改變教室風景。從國家政策、教師角色轉型，到學生運用AI進行寫作、口說與思辨訓練，解析新加坡AI教育的最新實踐。
新加坡華僑中學讓 AI 成為學生「不怕犯錯」的練習夥伴。黃建賓攝影
本文重點摘要
在新加坡，AI 教育已經不只是科技課的一部分，而是一場現在進行式的教育改革。走進新加坡華僑中學（Hwa Chong Institution），這是新加坡最頂尖的男子學府之一，是東南亞首所華文中學，地位等同於台灣的建國中學，學校占地30公頃，比台北的大安森林公園還大，你很難不被它宛如大學般的規模震撼。
走進教室，學生人手一台平板電腦，課堂上不斷與 AI 對話、修正論點、重新思考答案。老師則更像教練與引導者，不斷追問學生：「你為什麼這樣想？」、「你同意 AI 的判斷嗎？」當全球教育界仍在討論 AI 究竟是危機還是轉機時，華僑中學已經直接走進現場實驗。
從國家政策到學校現場，超前部署 AI 教育
談起 AI 教育，華僑中學從行政主管到教師都提到一句話：「與其排斥 AI，不如學會如何善用它。」
長期負責統籌校務發展、課程規劃的華僑中學副校長陳國良表示，新加坡政府很早就將 AI 列為國家重點發展方向，從人才培育到基礎建設都有完整布局。教育部近年更積極推動 AI 進入校園，希望學生未來不只是 AI 使用者，更能理解 AI、駕馭 AI。
不過，學校也不避諱談論風險。「如果學生過度依賴 AI，很可能會停止思考，甚至失去真實互動能力。」因此在教育部正式推動之前，華僑中學便開始制定 AI 使用規範，協助師生理解哪些情境適合使用 AI，以及如何負責任地使用 AI。
除了校內推動，華僑中學也在2025年串聯多國學校與教育工作者成立「GAINS 全球人工智能院校聯盟」，共同交流 AI 教學經驗與挑戰。陳國良認為，各國教師面對的問題其實十分相似。透過 AI 翻譯工具，即使來自不同語系的教育工作者，也能跨國交流與合作。
95％教師導入AI教學，老師角色改變了
把場景拉回校園，目前華僑中學擁有約350位教師與4,000名學生。華僑中學教育科技科長周昭傳表示，校內調查顯示，超過95％教師已接觸並使用 AI 工具。但校方認為，教育創新的重點不在於「會不會用 AI」，而在於老師如何重新定位自己的角色。
周昭傳進一步說明，過去老師花大量時間備課、批改作業與整理教材；現在 AI 開始承擔部分重複性工作，讓教師能把更多心力投入學生的個別指導與深度討論。
談起AI教育，華僑中學從行政主管到教師都提到一句話：「與其排斥AI，不如學會如何善用它。」黃建賓攝影
然而，轉型並不輕鬆。高級華文教師莫忠明坦言，剛開始反而更辛苦。老師必須不斷測試工具、設計課程並調整教學流程，校內甚至固定舉辦 AI 教學分享，由科技團隊率先研究新工具，再與各科教師交流。
有趣的是，推動 AI 的不只是年輕教師。莫忠明分享，校內一位五十多歲的華文老師原本對 AI 並不熟悉，加入團隊後卻開始主動研究，甚至優化同事開發的教學工具，這類案例也逐漸降低資深教師對 AI 的距離感。
老師從「紅筆批改者」進化為「思維教練」
採訪這天，《親子天下》團隊走進一堂高級華文材料作文課。學生進教室後，第一件事不是翻開課本，而是打開平板電腦，將前一天完成的「審題學習單」上傳到 AI 平台。老師站在講台前，一邊操作投影畫面，一邊提醒學生：「今天不是要看 AI 給你什麼答案，而是要思考，為什麼 AI 會這樣判斷。」
攤在學生面前的 AI 系統，會立即分析作文題目的切入角度、分論點安排與論述方向，並提供回饋。例如哪些觀點偏離題意、哪些論述缺乏因果關係、哪些內容雖然合理卻沒有真正回應題目。
過去，這樣的批改工作往往需要老師花上好幾天時間。莫衷明坦言，材料作文最耗時的部分，其實不是學生寫作，而是老師必須逐份閱讀學生的大綱與論點，再一一指出問題。尤其一個班三十多位學生，老師經常難以在短時間內給出即時而細緻的回饋。但現在，AI 能先完成第一輪分析。
當 AI 接手部分批改工作後，老師真正能投入的，是更深層的思考引導。課堂中，老師不斷提醒學生：「AI 未必完全正確，你還是要思考。」有學生發現自己誤解題目，也有人質疑 AI 忽略某些觀點。老師則穿梭教室，引導學生說明自己的推理過程。
讓 AI 成為學生「不怕犯錯」的練習夥伴
除了作文課，華僑中學也開發 AI 口說工具，協助學生練習華文口試。
許多學生平時以英語為主要語言，即使身處華校體系，開口說華語仍有壓力。於是教師團隊設計 AI 聊天機器人「小華說華語」，讓學生能在低壓環境中練習口說，機器人會根據高齡化社會、環保、社群媒體等議題與學生對話，當學生用詞不夠精準時，也會即時提供建議。
當 AI 接手部分批改工作後，老師真正能投入的，是更深層的思考引導。黃建賓攝影
莫忠明發現，學生起初對 AI 半信半疑，但逐漸發現它最大的價值不在於取代老師，而是提供一個願意反覆陪伴練習、不會讓人尷尬的環境。這對害怕犯錯的學生而言，這種低壓練習反而更能建立自信。另一方面，AI 也會留下完整互動紀錄與分析報告，讓老師進一步掌握學生的表達、邏輯與詞彙問題，進行個別指導。
AI 不是取代思考，而是重新定義學習
但在亞洲教育文化裡，學生普遍仍重視分數與升學，但莫忠明認為，AI 進入教育現場，不是為了追求「很炫的新科技」，也不是譁眾取寵，「我們還是可以怕輸、還是會在意成績，但 AI 能幫助我們學得更好。」他認為，AI 與學習成果其實是相輔相成的關係，而非只能二選一。
訪談最後，陳國良談到一個更根本的問題：當 AI 越來越強，人到底還需要學什麼？華僑中學教師們的答案不是「少學一點」，而是更重視那些 AI 無法完全取代的能力，包括思辨能力、價值判斷、情緒理解、人際互動，以及真正理解知識的能力。
當知識取得愈來愈容易，教育的重點不再只是記憶與背誦，而是理解、判斷與創造。華僑中學正在做的，不是讓學生依賴 AI，而是讓學生在 AI 時代，依然保有作為「人」最重要的能力。
新加坡 AI 教育怎麼做？｜系列報導
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