教甄試教必勝秘訣——建構 WHAT、HOW、WHY 的黃金教學架構

面對教甄複試大魔王，許多準教師常陷入追求華麗活動、卻模糊教學重點的盲點。吳昌諭老師精確拆解「WHAT（教什麼）、HOW（怎麼教）、WHY（為何教）」黃金架構，從精準掌握學科本質、結構化配置板書與時間，到融入SEL素養議題，展現無懈可擊的試教必勝設計。（圖片來源：Chat gpt生成）

文蔡思怡、吳昌諭

2026-06-09 16:04

本文重點摘要

試教前，先想清楚三件事：WHAT、HOW、WHY
WHAT：以學科本質為起點，精準掌握重點
HOW：有包裝、有層次的教學設計
WHY：回到教學核心，你想教出什麼樣的學生？
OTHER：其他試教現場的小提醒
試教不是追求完美，而是展現你的教學判斷

作者：吳昌諭；協同共備：蔡思怡。

先恭喜各位準老師進入複試，能夠一路從初試殺出重圍，真的應該先給自己一點掌聲。畢竟教甄這條路，從來不是什麼輕鬆愉快的皮克敏種花行程，更像是背著教案、課本、粉筆以及滿滿焦慮感，徒步爬完一座教育界的合歡山。

而教甄複試中的試教，更是許多準老師心中的大魔王。試教不是把課本內容講完就好，也不是把活動塞滿、語氣裝得很有熱情，評審就會自動被感動。真正的重點是：你要在這短短十多分鐘內，證明自己「能不能教」。很多準老師一拿到課文或抽到題目，第一個反應就是慌亂。這堂課到底要教什麼？評審到底想看什麼？我該怎麼呈現我的教學活動？

試教最重要的問題，其實只有一句話：施主，這個問題你應該先問你自己。

試教前，先想清楚三件事：WHAT、HOW、WHY

很多老師準備試教時，開場很華麗、活動很豐富，甚至連獎勵制度都準備好了，結果教到最後，最核心的教學重點卻模糊不清，評審聽完，還是不知道你到底想讓學生學會什麼？這就像你開了一間餐廳，裝潢漂亮、服務生親切、桌巾也摺得很有儀式感，結果主菜忘了端出來。客人不會因為你桌巾摺得漂亮就給五星好評；評審也不會因為活動很炫，就忘記你沒有教學重點。

試教不是教育選秀，評審要看的不是你有多會演，而是你是否知道：這一課的核心是什麼？學生學習的盲點會卡在哪裡？而你如何帶領學生跨過去。我自己在備課前，都會以下架構來思考課程安排：

WHAT：這一課次有什麼重點？我想教學生什麼內容？
HOW：我要如何安排教學？如何評量？如何讓學生聽懂？
WHY：為什麼一定要教這一課？它有什麼重要的核心意涵？

簡單說，準備試教時請務必先想清楚：我要教什麼？我要怎麼教？我為什麼要這樣教？

WHAT：以學科本質為起點，精準掌握重點

試教時間通常很短，大概10到15分鐘，這麼短的時間，你不可能把一整課完整教完。所以，試教第一個重點是：抓重點。我們平時上課會準備很多補充資料，上台試教不見得用得上，不需要把整課內容從課本搬上來。評審要看的不是你有多努力備課，而是你能不能判斷：這堂課最值得教的是什麼。

一堂好的試教，應該能看出你對學科的理解。先想一下，什麼是這個學科與這世界溝通的方式？這就是不會被取代的「學科本質」。每一個學科都有基本的學科知識、考試重點、表現方式及價值探究，也就是這堂課最值得教的地方。準備時，可以從下面幾個面向思考：

考點、難點：這一課中，學生最容易錯、最不容易理解的地方在哪裡？
重點、亮點：這一單元有什麼重要知識、概念或技能，最有教學價值的地方在哪裡？
學習內容、學習表現：課綱中對應的知識、概念或技能是什麼？學生學完後，應該能展現出什麼能力？

試教請務必「主軸」清楚，課程才不會「走鐘」。以國文科來說，你不能只停留在「這個作者很厲害」、「這篇文章很重要」。國文科真正要教的是閱讀理解、語文表達、思辨能力與生命感受。評審想看的是：你能不能帶學生從文字進入理解，從理解進入思考，再從思考連結表達。學生上完課後，可否改變他他觀看世界、理解世界，甚至表達自己的方式。舉例來說，如果你要上一首現代詩，這堂課要帶學生學會什麼？是意象分析？句法節奏？還是表現手法？如果你每一個都想教，最後通常就是每一個都教不清楚。

近年大家都很重視議題融入、跨域結合科技，這些當然都是加分點。但請不要忘記，你是來應徵本科教師。試教一定要回到學科本質，國文老師不要教到最後像心靈成長講師；數學老師不要教到最後像魔術師；綜合活動課堂最後變成綜藝節目現場。這些角色都可以借用，但不能取代你的學科專業。試著問自己：當你教完這一課闔上課本、閉起眼睛，你還記得自己今天真正教了什麼嗎？那些留下來的，才是你這堂課的精華與價值。

HOW：有包裝、有層次的教學設計

確認教學重點後，接下來就是教學設計。我常說一句話：課程靠包裝，教學要設計。所謂包裝，不是譁眾取寵，而是讓學生產生好奇，願意進入學習情境；所謂設計，不是塞滿活動，而是讓每一個教學活動都扣合到教學目標。我習慣設計課程前，先問自己三個問題：

我從哪裡來？——學生的先備經驗是什麼？
我要去哪裡？——這堂課的教學目標是什麼？
我該怎麼去？——我要安排什麼教學活動，帶著學生抵達目標？

很多試教失敗，不是老師不認真，而是教學活動與教學目標脫節，活動很熱鬧，卻沒有引導學生朝向真正的學習目標前進。所以，你在試教中要一直問自己：這個活動，到底幫學生學會了什麼？而這就是你的教學專業的展現。以下提供我自己的教學設計供參考：

學生起點：學生已經學了什麼？可能會卡在哪裡？連結學生過去經驗與學習需求。
學習重點：這堂課要處理什麼核心概念？聚焦這堂課要處理的學習內容與學習表現。
表現任務：學生最後要能說出、寫出、判斷或完成什麼？最後要是具體可以檢核的。
活動設計：透過教學活動的設計，如提問、討論、練習，引導學生逐步學習。
表現任務：我要如何讓學生覺得這件事與他有關？學生今天所學未來可以怎麼運用？

試教的時間不長，記住一個原則：試教不是把45分鐘的課，切出中間15分鐘來上，而是將45分鐘的課濃縮成15分鐘。以12分鐘試教為例，建議可以這樣分配：

教學階段	時間	教學重點
開場破冰	1 分鐘	引起動機，連結舊經驗，帶出學習目標。
教學內容	10 分鐘	發展核心概念，示範方法，引導思考，安排練習。
收束統整	1 分鐘	回扣重點，安排任務，呈現學習遷移。

開場破冰（1分鐘）：不是問好，是帶學生進入學習

開場不要只有「各位同學早安！打開課本，我們上次上到了……」。開場的重點，是快速把學生帶進今天的學習情境，可以從圖片、問題、故事或情境任務切入，但一定要跟這堂課的教學目標有關，開場不是為了表演，而是要讓評審在一開始就清楚知道：你今天要教什麼，以及你為什麼這樣開始。

教學內容（10分鐘）：課程要推進，更要有層次

教學內容是試教的主體，這一部分要明確帶出本堂課的核心概念，也就是你教學的重心。教師需要示範、統整，也要透過提問、釐清與引導，讓學生逐步接近學習目標。如果要模擬與學生互動或活動，記得任務要清楚，才不會感覺很忙，但不知道在學什麼？很多老師會利用模組化來設計課程，這是不錯的方式，像是ORID提問法，黃金圈三層次等，都能幫助你快速搭建課程結構，也能節省準備時間。

活動設計可以利用以下層次安排：

教師示範：老師先示範方法，讓學生知道怎麼學。
小組共學：透過提問與任務設計，模擬小組內討論、合作分工。
組間互學：不同組別彼此觀摩，呈現差異化教學。
個人習作：透過課後活動或學習單，可以提供檢核學生學習成效。

請記得這個層次的順序，教師要先示範方法，再讓學生練習，最後評量來確認學生是否學會，這樣才是一套完整的教學歷程。

收束統整（1分鐘）：不是說謝謝，而是讓課完整落地

試教結尾收束很重要，絕不是說「我的試教到此結束，謝謝委員！」就好。課程收束的重點，是總結今天的學習重點，提醒評審你剛剛教了什麼，讓評審知道這堂課是有完整結構的。同時，安排作業或任務活動，重點不是為了交代作業，而是讓學生知道：這堂課是可以延伸至生活應用的。這樣的試教才會有層次，學習才能遷移，而學生也才真正經歷一段完整的學習歷程。

試教最可怕的事情之一，就是超時。我常看到有些老師前面超展開，越講越high，後面卻來不及統整、收束，鐘聲一響，只好草草結束。而比超時更可怕的是：你超時之後還不知道怎麼收，補了一句又一句，像爛尾連續劇一直不肯大結局。

建議事前至少練兩種版本：一個是完整版：時間掌控順利時，可以完整呈現你的教學設計，提醒短鈴響起時，能從從容容收尾，展現你的游刃有餘。而另一個則是緊急版：當你發現時間不夠時，保留你最核心的一句話，快速統整並簡單出個扣合教學的簡單作業，一樣可以漂亮下台。

WHY：回到教學核心，你想教出什麼樣的學生？

試教最後不能只停在知識與技巧，而是能拉高層次到 WHY：為什麼這一課值得教？這不是硬吳昌諭整理要你說什麼大道理，而是你要能說出這堂課對學生的價值。這一點，決定了你教學的高度與靈魂。近年來我們常談素養導向教學，我自己很喜歡用一句話來理解素養：一堂課真正的價值，不只是課本學得到，而是生活看得到，未來用得到。

課本學得到：學生從教材中，老師教學中學到知識、概念或技能。
生活看得到：學生能連結自己的生活經驗。
未來用得到：學生能把所學轉化為未來的解決問題、表達想法或行動的底蘊。

舉例來說，我們教〈你自己決定吧〉這篇關於選擇與責任的文章，不只是讓學生知道主角做了什麼選擇，而是要讓學生思考：當我面對困難、誘惑或壓力時，我如何做出負責任的決定？這就是從文本走向人生，這也是試教最能打動評審的地方。

所以試教時，建議你可以從四個面向思考核心意涵：

課程價值：這一課在學科中的重要性是什麼？
人生意義：這一課能帶給學生什麼生命理解或價值思考？
生活素養：這一課能不能連結學生真實的生活經驗？
議題要素：這一課是否能連結品德、生命、閱讀、媒體識讀、SDGs等議題？

議題融入的部分，我建議可以用這近年備受重視的SEL(Social and Emotional Learning，社會情緒學習)來做為思考主軸，SEL五項核心能力「自我覺察、自我管理、社會覺察、人際技巧、負責決定」，正是現在學生亟需培養的能力。若能搭配108課綱十九大議題，或延伸至SDGs、數位公民、國際教育等方向，就能進一步拓展教學的深度及廣度。

教甄試教必勝秘訣：三大核心WHAT、HOW、WHY黃金架構。（圖片來源：Chat gpt生成）

OTHER：其他試教現場的小提醒

除了課程設計，試教現場還有幾個細節，會直接影響評審對你的感受。

節奏與停頓：音量、語速、語調的部分，請參考「口試篇」的說明。而試教上更要注意「停頓」。停頓不只是等待學生回答，也是在幫評審標示重點。重要概念放慢說，教學關鍵句要都要停頓，讓評審感受你教學的節奏變化。手勢搭配則要自然，不需要太多，但可以適度強化你想強調的重點。
板書配置：板書不要貪多，重點是字要大、要清楚、要有結構。建議可以分為三個區塊：

板書區塊	比例	教學重點
單元主題	1	標示課程主題與文本名稱。
教學架構	8	呈現本堂課的核心概念與教學脈絡。
統整重點/作業交辦	1	收束學習重點或交代延伸任務。

以上比例只是參考，實際仍要依現場黑板大小調整。請記得，黑板很大，不要把自己困在角落。板書的空間感，也會影響評審對你教學穩定度的判斷。

走位眼神：現在試教台下通常只有評審，沒有真正的學生，但你還是要把評審當成學生。請記得跟評審有適度眼神交流，讓他們感受到你真的在對學生說話，而不是在背稿。不要當「三板老師」，全程只盯著黑板、地板、天花板。建議你可以把教室想像成三個區域：左吳昌諭整理邊、右邊、中後方，試教時自然掃視這三點，讓眼神有對象，也讓教學更有臨場感。走位不需要誇張，但不要整堂課都站在原地。可以事先設定兩個定點，搭配教學節奏移動，讓課堂看起來更有流動感。
教具與學習單：各縣市對教具使用的規定不太一樣，考前務必確認，不要到現場才發現不能用。簡單的圖片、磁條、關鍵字卡，都是常見又實用的工具。但教具要幫助教學，不要變成為了教具而教具。另外，建議老師每一課都準備學習單，大約3份即可。學習單可以作為課程架構表，也可以是最後統整的任務單。除非縣市明確規定不能提供，否則準備好總是比較安心。重點不是評審會不會看，而是你透過學習單展現出這堂課有設計、有任務，也有檢核。