台灣語文課，能不再「切西瓜」嗎？借鏡美國六週讀完一本書，培養不再害怕閱讀的世代
學生天天寫閱讀測驗，卻未曾完整讀完一本書？蔡淇華老師赴美參訪，看見「六週讀完一本書」如何將語文課變成培養同理與思辨的「人格練習場」，也重新思考：語文教育是否該從拆解課文走向深度閱讀？本文附上給台灣7到12年級的「一學期一本書」推薦書單，邀請師長在 AI 與碎片資訊的年代，一起找回孩子的長文閱讀力。
語文課可以不再「切西瓜」了嗎？─借鏡美國「六週讀一本書」培養長文閱讀與思辨力，拯救不閱讀的一代。圖片來源：Gemini
本文重點摘要
四月赴美，在維吉尼亞州勞登郡參觀了一堂九年級的英文課，眼前的景象衝擊很大。班上每個學生桌上都攤著一本厚重的《梅岡城故事》（To Kill a Mockingbird）。
《梅岡城故事》是美國作家 哈波·李 於1960年發表的經典小說，以美國南方小鎮為背景，透過一個小女孩的視角，描寫一段關於成長、偏見與正義的故事。
小說的核心事件，是一場審判：一名黑人男子被誣告侵犯白人女性，小女孩的父親——白人律師阿提克斯，選擇為黑人辯護。這個選擇，使他站在那個時代整個社會的對立面，也讓孩子第一次直面「世界並不公平」的現實。
讓閱讀成為「人格練習場」
當老師上課念到書中最著名的一句話：「你永遠無法真正了解一個人，除非你站在他的立場思考。」發覺這正是 SEL 教育（社會情緒學習）的核心。
授課老師告訴我，她結合約翰·羅爾斯 的「正義論」，要學生在每堂課的後半段思考兩個問題：
-
「合法」與「正義」是否等同？
-
如果你知道他無辜，但全世界都說他有罪，你敢不敢站出來？
這一刻，文學就不僅僅是閱讀理解題，還是「人格練習場」。
課後聽到學生的回饋：
「種族歧視不是天生，而是『被影響出來的』。」
「今日的社群媒體，似乎在強化各種偏見。」
很多學生提到川普，可能因為這所學校正位於華盛頓大都會區。
讀完整本書的閱讀教育，帶給學生五大價值
看到他們和《梅岡城的故事》中的小女孩一樣，學著用「孩子的眼睛」，去看最複雜的世界。發現這樣的閱讀教育，可以帶給學生五大價值：
-
建立道德判斷力（而非標準答案），從「答題」走向「思考」。
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培養同理心（SEL核心能力）。透過角色，學生學會同理每個人的故事。
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理解社會不公平，但不絕望。
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建立長文閱讀與敘事發表能力
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從敘事視角、象徵寫作、人物塑造等面向，內化文學解構及建構能力。
我好奇地問身旁的學生：「你們多久要讀完這本書？」
「老師給我們六個禮拜。」 學生回答。
一本三、四百頁的經典文學，老師不急著拆解修辭，而是帶著學生討論書中的哲學思辨、歷史背景，甚至辯論角色的道德抉擇。
AI 時代，學生最缺乏的不是知識，而是「不害怕閱讀長篇的能力」
反觀台灣，我們的語文教育似乎永遠在「切西瓜」。國文與英文課程，往往是一學期十二課的短篇文章與零碎選文。現代文、古文、閱讀測驗交錯進行，老師疲於趕課，學生疲於背誦。每一課都像蜻蜓點水，難以真正深入。
於是語文課常常只剩下字詞解釋、修辭分析與考試技巧，而最重要的「非認知能力」——思辨、同理、價值判斷、文化理解，反而沒有足夠時間培養。
但，閱讀一本完整的書，會改變這件事。
我開始思考：台灣能不能也試著「如法炮製」？
例如，一學期十八週，其中每六週一次段考。是否可以將原本十二課縮減為八課，把其中六週完整保留給一本書？讓國文與英文課不只是教語文，而是透過一本書，同時教歷史、文化、哲學、倫理與思辨。
因為真正的閱讀，不只是閱讀文字，而是閱讀人性。
在這個 AI 與碎片資訊的年代，學生最缺乏的，可能不是知識，而是「不害怕閱讀長篇作品的能力」。當學生第一次真正讀完一本三百頁的書，他獲得的不只是內容，還有一種耐心、一種專注力、一種進入世界的深入思考。
培養全面素養的維吉尼亞州九年級書單
維吉尼亞州教育委員會（Virginia Board of Education）於 2024 年 3 月 28 日正式批准了 2024 年英語學習標準（2024 English Standards of Learning, SOLs）（註一）。旨在培養以下全面素養：
- 口語交流：聽、說與多媒體素養。
- 閱讀：文學與非虛構文本的理解。
- 寫作：從構思到出版的寫作過程，包括文法與拼寫。
- 研究：尋找、分析和評估資訊。
與 2017 年標準的區別 ，2024 SOLs 更加關注：
- 早期閱讀能力：強調結構化的字詞識別教學。
- 循序漸進：確保年級之間知識和技能的銜接。
- 學科融合：閱讀與寫作緊密結合，並支持跨學科的素養。
維吉尼亞州的課綱（2024 English SOLs）強調，學生必須閱讀具有足夠「複雜度」的文本，不僅要讀懂，還要能「引用文本證據」來支持自己的論點。
根據拜訪學校的資料整理，以下是為九年級開出的書單：
-
主題《求生》：Hatchet《手斧男孩》 或 The Cay《洞穴》
——探討人在自然環境下的韌性。 -
主題《何謂美國人》：To Kill a Mockingbird《梅岡城故事》
——探討種族正義與道德勇氣，並搭配馬丁路德金恩的演講稿，進行比較閱讀。 -
主題《命運與選擇》：Romeo and Juliet《羅密歐與茱麗葉》
——探討「究竟是命運還是個性決定結局？」
建議台灣可以嘗試的「一學期一本書」書單
如果台灣要推動，書單是關鍵。選書原則要「厚度適中、情節夠強、議題要新」，還須符合「可討論性」與「跨領域性」。
以下給適用七年級至十二年級的語文課（含國文、英文）建議書單：
七年級（閱讀入門 × 情感辨識）：
- 主題：同理、外貌偏見
- 討論：為什麼人會排擠不同的人？
- 主題：夢想、命運
- 討論：命運是選擇還是安排？
八年級（心理深層 × 存在焦慮）：
- 主題：情緒、創傷
- 討論：人可以改變自己嗎？
- 主題：文化、自然、成長
- 討論：文明一定比較進步嗎？
- 跨域：歷史＋環境教育
九年級（制度思辨 × 社會觀察）
- 主題：正義、偏見
- 討論：法律與正義是否一致？
- 主題：教育權、人權
- 討論：教育為什麼重要？
十年級（個體 × 體制衝突）
- 主題：監控、真理、權力
- 討論：真相可以被控制嗎？
- 主題：權力、政治操控
- 討論：權力為什麼會讓人腐敗？
十一年級（存在思考 × 生命議題）
- 主題：自由、責任
- 討論：人是否可以完全為自己而活？
- 主題：生命、關係
- 討論：人生最後什麼最重要？
十二年級（社會現實 × 世界視角）
11.《我們與惡的距離》
- 主題：犯罪、媒體、同理
- 討論：加害者與被害者的界線在哪？
- 主題：文明、信念系統
- 討論：人類為何能統治世界？
以上 12 本書僅供參考，不可能盡善盡美，亟需各位師長專業增刪。
拯救不閱讀的一代，刻不容緩
根據《翻轉教育》的報導，113 會考國文科選擇題一如往例，沒有任何一個題目的文本來自國中國文課本，然而 113 年題本總字數落在 8500 字左右，對多數學生而言，都是不輕鬆的「長文閱讀」。
很多人擔心，台灣學生連課本都不想讀，怎麼可能讀完一整本書？但正因為他們沒讀過，所以才不會讀。唯有把「閱讀長文」放進課程裡，讓它變成必須完成、且有老師引導的學習歷程，學生才可能在六週內，慢慢將一本厚書從頭翻到尾。
如果一個學生在中學六年內，真正完整讀過十二本書，他們這輩子可能會忘不了一本書帶給他們的靈魂震撼、人格厚度、語感、思辨能力、與文化視野。這些認知與非認知能力，可能會遠遠超過做完數千題閱讀測驗。
結語
或許，我們都應該忘了考試，因為教育最終的目標，一定不是把課本教完，而是開啟一個人的好奇，幫助他成為會思考，不害怕閱讀的終生學習者。
（註一）Virginia Department of Education https://www.doe.virginia.gov
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