從衝突到學習：幼兒園如何教孩子理解「身體界線」

早上活動結束，孩子們一窩蜂地衝向廁所。很快地，排隊隊伍中傳來此起彼落的爭吵聲和告狀聲：「老師，皓皓插隊！」「老師，他推我！」孩子們的告狀聲一如往常持續地上演著。我看著正在排隊的其他孩子，他們的表情雖然有些無奈，但似乎也還能接受。我想，先不急著出手，看看孩子們是否能在別人的告狀中，提醒、調整自己，找到彼此共處的方法。

然而，沒過多久，我聽到蓁蓁怯怯地抗議聲：「不要碰我頭髮！」她邊小聲嘟囔，邊縮著頭、挪動身體，試圖避開小宇的碰觸。後方的宸宸一見到有空隙，立刻開心地往前推，小宇被推擠後順勢往前，導致蓁蓁一時站不穩跌倒大哭，甚至連帶前方的小澤也因碰撞而失去平衡。瞬間現場陷入一片混亂，哭聲、吵鬧聲四起。

顯然有些孩子在聽到別人的抗議時，仍無法從中察覺他人的感受，或是不夠在意別人，他們沉浸在推擠的樂趣中，而沒意識到需要控制和調整自己的行為。而有些孩子雖然覺得不舒服、很討厭，甚至有些生氣，但因為無法即時表達自己的感受，不斷壓抑情緒，最終才爆炸。這些都是孩子們在幼兒園生活和人際互動中經常遇到的挑戰，也是許多孩子需要更多關注與練習的部分。

我決定先簡單處理眼前的爭執，讓孩子們的情緒先舒緩下來，然後再另外安排時間與孩子們共同來體驗、討論與練習。

下午的「大小事分享時間」，針對有人插隊事件，幾位老師決定進行討論。雖然孩子們都清楚「排隊」的規則，但插隊、推擠等行為仍不斷上演。有些孩子急於「搶第一」、「衝第一」，似乎也喜歡與好朋友身體推來推去、擠來擠去，甚至「碰」到朋友也沒什麼感覺。到底該如何才能讓孩子們「察覺」，甚至「在意」別人的不舒服和不喜歡呢？老師們認為，或許藉由情境劇的扮演，讓孩子直接體驗「被插隊」、「被碰撞」、「被抓頭髮」的感覺，會是一個不錯的方法。

於是由三位老師分飾小綺、喬喬、小霖三位小孩，並帶著皓皓、小宇兩位小朋友， 試著將孩子們在「排隊」時常發生的情境演出來：

老師說：「想上廁所的小朋友，可以去上廁所了！」大夥兒一窩蜂地往前跑，皓皓排第一，小霖快速地衝到隊伍的最前頭，硬是插在皓皓的前面，皓皓開始大叫：「老師！他插隊！」；過一會兒，小綺則硬插在小宇與喬喬的中間，邊插隊邊推人，還一邊大聲地說：「我先來的」。喬喬被插隊，很不開心，他看了小綺一眼，小綺一點都沒有要退的意思 ，喬喬也就默默地繼續排隊。排著排著，在等待中，小綺開始撥弄小宇的頭髮，小宇轉頭，不開心地說：「不要碰我，我不喜歡！」小綺繼續逗弄著，小宇邊生氣邊調整身體往前，喬喬看到前面有空隙，就一股勁地往前推擠，小綺沒站穩往前撞到小宇，小宇跌倒、大叫⋯⋯

練習勇敢表達

情境劇結束後，我與孩子們就故事內容進行討論，引導他們「勇敢地說出自己的感受」。

老師：「故事中，到底發生了什麼事？」

皓皓：「霖霖插隊！明明是我第一，他就插隊！他必須排到後面去。」

老師：「霖霖沒有排隊，硬插在你的前面，你有甚麼感覺？」

皓皓：「很討厭，生氣！我不喜歡！」

翰翰：「可是你也有插隊啊！上次，明明就是我排前面，你還不是插隊！」

皓皓張開口，想說點什麼，但最終沒有再說話。

小宇：「小綺也插隊，喬喬明明排在我後面，小綺就故意說是他的位置。」

小綺（老師扮演）： 「我本來就排這裡，我只是離開一下！」

小宇：「可是離開就不算了！就要重新排隊！」

老師：「對啊，謝謝小宇提醒，這是我們班上次討論出來『排隊』的約定。」

老師：「喬喬，剛剛小綺跑過來插在你的前面，你看了一下小綺，你想說什麼？」

喬喬（老師扮演）：「我不喜歡他插隊，這樣很討厭，但他沒有理我。」

老師：「我有些好奇，喬喬，你剛剛說你不喜歡被插隊，為什麼你不直接告訴小綺？」

喬喬：「我不知道該怎麼說，我不敢說。」

蓁蓁：「我也是，上次被拉頭髮，後面又一直擠，就跌倒了，我很生氣，但不知道該怎麼說？」

透過「演練」建立表達的勇氣與習慣

在幼兒園現場，以及與爸媽的溝通過程中，我常發現有些孩子似乎不太敢說出自己的想法和感受，這讓老師、爸媽們很困擾，也十分心疼。孩子不說，或許真的不在乎，但更多時候，是因為他們不知如何表達或不敢表達。我認為，透過「情境演練」的方式，陪伴孩子在情境中練習「怎麼說」、「怎麼回應」，或許是孩子跨出擔心，找到勇氣去面對的一種有效方法。

我跟孩子們說：「我以前也跟蓁蓁、跟喬喬一樣，不敢跟對方說，怕他會生氣。現在我們來一起練習可以怎麼說，我來當小綺，一直碰你的頭髮，你練習說出你想說的話、還有你的感覺。」

我（扮演小孩小綺的角色）開始撥弄蓁蓁的頭髮，另外一位老師鼓勵蓁蓁表達，說出感受。

蓁蓁：「我不喜歡你碰我的頭髮，我不舒服！」

小綺（老師扮演）：「我又沒怎樣！幹嘛這麼小氣！」

蓁蓁：「可是我就是不喜歡，我⋯⋯」

秀秀：「蓁蓁，你要跟小綺說，不要再碰我！」

蓁蓁：「我不喜歡，不要再碰我！」

小綺（老師扮演）假裝沒聽到，不理會⋯⋯

小宇：「你沒有跟他說對不起，剛剛你也一直弄我頭髮，沒有跟我說對不起，我要告訴老師！」

看著小宇激動的表情，他似乎也已體會到被人撥弄頭髮不舒服的感覺。他與大家一起想了很多方法，幫助蓁蓁練習跟小綺表達自己的感受和想法。之後，我請蓁蓁再次運用朋友建議的方法，與我（扮演小綺）反覆練習幾次，以加深她面對同樣情境時的應對方法與勇氣。

理解「身體界線」，學習尊重差異

「身體界線」指的是每個人能夠允許別人靠近或觸碰的限度，而每個人在這部分的感覺是不一樣的。有些孩子喜歡推來推去、擠來擠去；有的孩子一被碰到就會哇哇叫，產生很大的情緒反應，這些孩子「感覺閾值」較低、較為敏感。他們並不是故意鬧彆扭、愛告狀，而是因為他們真的有不舒服的感受，但對被告狀的孩子而言，常會一頭霧水、感到委屈覺得自己又沒有打他，也沒有碰到他，班上的衝突和爭吵，有時正是因此而引起。

因此，班級老師需要特別留意這部分，並規劃課程引導孩子們去了解、意識到自己和別人對身體的感覺是不一樣的，進而學習互相尊重。

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