科技遇見情感素養－共創孩子的全人學習力

面對數位科技的快速演進，教育不再只是傳授知識的單一任務，更關乎如何協助孩子在科技環境中成長，發展自我覺察、同理與合作等社會情緒學習（SEL）能力，實現與科技共好的未來。在「臺北市績優教師的交織分享學」工作坊的環節中，四位深耕教育現場的講者分享各自的經驗。

四位深耕教育現場的講者各從幼兒教育、數位學習、跨域教學實踐等多元主題探討，提供領域教師適用的教學心法。

SEL落地國文課：從閱讀走向生命思考

首先登場的是臺北市立中山女高國文老師李明慈，她以蘇軾《前赤壁賦》為引，帶領學生進行跨文本的思辨對話，並結合薩提爾冰山理論，引導學生從文字中的哲思延伸至對人生意義的自我覺察。李老師指出，SEL並非抽象概念，而是透過國文課程實際操作，幫助學生培養面對生活挑戰的能力。

AI引領教學轉型：學習核心從背誦走向思辨

隨後，大安區幸安國小校長曾振富分享44年教育現場的觀察。他回顧過去的AI多被視為輔助教具，幫助學生自主學習或協助老師歸納教學重點；而如今生成式AI的崛起，讓學習邁向新階段。學生必須學會如何透過正確的指令（prompt）提出問題，進而與AI互動，開展深度思考與議題探究。曾校長強調，現代學習的核心已從「背誦」轉向「思辨」，AI的加入增加孩子有更多機會練習提問與批判性思考的空間。

智慧學習平台上線：因材施教不再是理想

接著，臺北市數位學習推動辦公室副主任陳錫安，以實務經驗說明如何善用智慧學習平台，實踐「自主學習」與「適性學習」。他指出，AI的大數據分析協助教師更有效掌握學生的學習狀況，並針對不同需求提供個別化的學習建議，真正落實因材施教的理想。該平台不僅提升自主學習效率，也呼應教育公平的核心價值，讓每一位學生都有機會在合適的路徑上成長，逐步落實學習平權的願景。

愛與同理實踐：陪伴才是教育核心

最後，臺北市立萬華幼兒園吳文伶老師，則以自身陪伴疑似高功能自閉症孩童的教學經驗，觸動現場聽眾。她強調，無論科技如何進步，愛與同理始終是教育的根本。她以實際案例說明，當教育者以理解與尊重陪伴孩子，不僅能建立安全的信任關係，更是開啟孩子表達與學習的契機。吳老師提醒大家：「教育的初衷從來不是取代，而是陪伴。」

綜觀四位講者的分享，看到AI與SEL在教育現場的多重樣貌。從文學課程中的思辨對話，到國小自然科學課堂上的議題探究；從數位學習平台的個別化應用，到幼兒教育中愛與同理的落實，無一不展現教育的多元性與包容力。教育的未來並非單一方向的科技化，而是在科技助力之下，更加凸顯人文精神的價值。唯有讓孩子在知識與情感、科技與人文之間取得平衡，教育才能真正實現「與科技共好」的理想，並為未來社會孕育出具有同理心、合作力與創新精神的新世代公民。