打造友善校園、靈活運用資源 促進校內老師持續成長的 5 關鍵

作者：基隆市建德國小校長 胡宗光

編按：「師傅校長」為「中華民國中小學校長協會」培育與認證的資深校長，致力於初任校長輔導、校長回流教育等校長培育工作。本系列專欄每期將由一位「師傅校長」分享校園實務經驗、教育理念或心情故事。

具有20年以上執教經驗的老師，對於九年一貫、開放教育、差異化教學、108課綱、學習共同體、融合教育、跨域教學等名詞應不陌生。一個名詞代表一項政策或趨勢，也代表教師須不斷面臨變革，更因此有多元的學習需求。

如何帶領教師持續進步與成長，不僅是校長的職責，更是一門發揮影響力的藝術。本文分享 5 個關鍵，提供校長作為因應教師需求設計成長策略的參考。

關鍵一：與老師們共同建立學校願景

校長推動教育政策難免有阻力，若仔細深究，多半是教師對於議題或政策的不理解，而非不願意行動。「知其然，更知其所以然，便無所畏」，校長應適時吸收新知，了解各項政策的精神與用意，才足以有能量傳遞給每位教師。同時，建立「協助」教師面對與了解政育政策的態度，與教師「共學」而非「督促」。

每個學校皆有其願景，若能從各項教育政策中，釐清政策與願景之間的連結，並轉化為具體可行的目標，即能有一舉數得的功用。

若想要結合「打造以學習者為中心的創新學習環境」的學校願景，與「科技融入」的政策，校長可與課程發展的核心成員共同對話與討論，讓教師明白自己的教學意義與定位，並透過發展科技與各領域統整的課程設計，提升教師資訊融入教學能力等目標，讓教師感受到持續成長的必要性。

讓教師參與願景與目標的建立過程，提升認同感與參與度。在討論過程中扣合學生成長與學習的收穫，讓教師進修不再是「被要求的工作」，而是專業發展的自覺行動。

校內教師研習活動。圖片提供：胡宗光。

關鍵二：靈活運用校內外資源，建構成長網絡

校長應充分運用校內外資源，建立多元的學習管道。相信「高手在民間」，校內教師也必定人才濟濟，校長可邀請老師領頭羊擔任領導角色，從社群分享回應教育政策和學校願景。

在校外，除持續與大學、師培機構，或與教育相關系統等建立合作夥伴關係，也可尋求友校教師擔任學校議題或工作坊的主講者。在領域深耕許久的老師，同樣擁有教師身份，需面對學生、家長與政策的期待與的壓力，更能引起校內老師的同理與共鳴。

此外，校長可善用各類補助方案，在合法合規的基礎上，提供教師進修或教學所需的經費，或是課務的減量與鐘點費的支持。

關鍵三：營造友善學習型的學校文化

教師若長期處於繁重行政與教學負擔下，將難以投入專業學習。精簡行政流程、避免過多無效會議，能讓教師有心力思考與學習。此外，安排共同對話的時間與空間更是首要之務。學校若有餘裕，也可提供茶水點心，讓討論對話與輕鬆愉悅的氛圍有所連結。

校長與教師開會或討論的機會頗多，每一次的討論都是一種潛在教育的延伸，校長要以開放態度傾聽教師聲音，營造「錯誤可被接受」、「每個問題都是好問題」的環境。此外，可以在任一公開場合提出教師成長機制是「對等」、「友善」與「互信」等元素構築而成，久而久之也能降低教師成長的心理壓力。

學校教師各具專長，校長在教師成長的領域或議題上，可鼓勵教師發展多元興趣與專業領域，如特殊教育、環境教育、媒體素養等，並強調各個社群成員和召集人可以討論想進一步了解的焦點與議題。

校長猶如串起每個珍珠的線繩，可透過機會與各召集人討論社群的發展與走向，讓這條珍珠項鍊的光澤與學校願景、辦學目標和學習效益互相輝映。

關鍵四：了解教師需求，打造適合的進修內容與方法

教師年資不同，對不同議題了解程度各異，校長可盡可能的從「需求」出發，提供有意義的成長機會，例如在邀請講師或活動帶領者時，依照校內老師需求來設計適合的內容與活動，提升教師參與意願與成長效益。

若進修的內容是「理解某教育政策」，可與講師在事前討論內容，以「共備」的方式設計講述的內容與實作的活動。例如前幾年討論度頗高的「素養導向教學」，可從學校現有的彈性學習課程或教師熟知的教科書單元著手，讓教師體驗素養導向並非束之高閣的理想，而是信手拈來在各個現有教學單元即可編排實施。

「問題導向」的成長活動則較適合以學習社群或工作坊等型式辦理。例如學生常在因數、倍數的學習過程常出現迷思概念，可以小組對話討論的方式，讓教師彼此分享帶領學生突破難關的教學活動，並結合每個教師必須完成的備課、觀課與議課等程序。讓教師不光只是「聽」，而能真正內化與實踐提升問題解決的能力，更能完成原本的任務。

關鍵五：校長以身作則激勵教師

一位能促進教師成長的校長，應以身作則展現持續精進的專業態度。例如參與每一場進修活動、加入教師學習社群、親自觀課並分享回饋、分享教育趨勢資訊，讓教師看到校長是領導者也是學習者。

此外，校長應公開肯定教師進步與努力，若能與教師社群成員建立KPI，累積每一次的小成功、鼓舞成員再往下一個目標邁進，便能建立老師們的成就感與榮譽感，產生正向循環。而這些成就需要等待，校長應時時謹記「慢慢來，快快到」且「一個人走得快，一群人走得遠」的人生哲思。

共創專業成長的永續文化

總結來說，校長若能結合明確願景、目標、資源、環境，並根據教師實際需求設計進修內容，是促進教師持續專業成長的最佳途徑。不論學校規模，校內必具有動能的教師，校長可善用影響力，運用小齒輪帶動大齒輪的原理，讓教師發揮領頭羊的功能，逐步帶動全校共同成長的學習型文化。

如何帶領學校團隊，設計能引導學生自主探究、培養SEL的課程？

自主學習已成為108課綱的核心精神，社會情緒學習（SEL）今年起也被正式列為未來世代必備的非認知能力之一。《翻轉教育》最新實體工作坊「SEL X自主學習的團隊領導」，邀請專家與校長分享交流，探討如何讓SEL不只是口號，而能成為校園文化的一部分？以及學校如何透過自主學習課程，幫助學生找到熱情與天賦？立即了解》【校園領導力高中組】SEL X自主學習的團隊領導

點擊圖片了解更多。