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誰來守護第一線導師？從行政交辦到教育本質的省思
有時候，一場會議結束後，帶走的不是共識，而是壓力。名為「導師會報」，卻往往成了行政單位交辦百件瑣事的清單。從繳費單收取、家長代表調查統整，到校慶海報、班級場地佈置各項提醒。會後抱著厚厚一疊未整合公務，腦中盤旋的問題卻是：這一切瑣碎，真的都是我的工作嗎？
圖片來源： Pavel Danilyuk (Pexels)
本文重點摘要
- 一、導師的責任：教師法的定位
- 二、制度的矛盾：行政與導師的雙重辛苦
- 三、被稀釋的教育：從教學到場佈
- 四、心理學的視角：在不友善體制下自處
- 國中班級經營X高效教學資源專區
- 五、教育哲思的提醒：在世共存的理解
- 結語：願有人，也願自己
一、導師的責任：教師法的定位
《教師法》第三條指出，教師的職責在於「教學、研究及輔導學生」，並依法享有專業自主。換言之，導師的核心責任應是課業指導、品格陪伴與親師溝通，而不是無止境的行政補位。
然而在現實中，行政單位基於績效與任務分工，常將本應由處室執行的業務下放到班導。當「代收費用／回執聯」、「活動照片」、「外掃監督」、「秩序評比」、「生涯輔導手冊」全數落在導師肩上時，教師法所保障的專業主體性，也在無形中被稀釋。
導師的角色不該被等同於行政組員，更不該成為「最後一哩」的萬能外包。這樣的權力錯位，造成的不只是教師專業的邊緣化，更是教育現場的失焦。
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