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寫作，不只是交作文！蔡淇華：用「三個三」培養一生帶得走的寫作力
我們為什麼要教寫作、學寫作？寫作教育，不該只是為了升學而反覆交差的作文練習。蔡淇華老師提出「三個三」寫作教學概念，從思辨結構、感知層次，到日常的積累，教出有感覺、能思考、願發表的學生，更能培養一生受用的寫作力。
寫作，不只是交作文！蔡淇華：用「三個三」培養一生帶得走的寫作力。shutterstock
本文重點摘要
- 一、運用「三層結構」：以「正反合」寫出思辨力
- 二、鍛鍊「三重感知」：從 sensitive「敏感」、sensible「合理」到 sensational「有感」
- 三、培養「三察」能力：生活的「覺察」、素材的「檢查」、資料的「存查」
學校的寫作教育，絕非為了一次次升學作文的交卷而存在。真正的目標，是培養出一位「有感覺、能思考、願發表」的知識份子。寫作不只是技藝，更是自我表達與公共參與的橋樑。
孔子提到：「言之無文，行而不遠。」語言若無內涵與情感，就難以打動人心。學生在寫作中，學習的不僅是詞藻與結構，更是在摸索如何與自己對話、與社會連結。
此外，寫作是一種公共實踐。西方哲學家漢娜．鄂蘭認為，人的言說與行動，是進入公共領域、形塑世界的方式。讓孩子們學會寫作，就是讓他們擁有發聲的權利，不再只是知識的接受者，而是價值的建構者。
因此，學校的寫作教育，真正的任務是點燃思考的火、啟動表達的門。當學生能因一則新聞感動，為一種不公提筆，這才是教育最深的成就。
以下提出三個寫作教學概念，期待用這「三個三」的教育，幫助每一個孩子，完成一生無止盡的的寫作：
一、運用「三層結構」：以「正反合」寫出思辨力
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