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英語補救教學不用課本 「3C思考」打造有效教學設計
英語補救教學怎麼教才有效？每位老師可能都曾苦思如何讓學習成效提升，卻常陷入重複課本、背單字文法的輪迴。林淑媛老師分享關鍵不在重新上課本，而是教學設計是否具備情境與策略。本文結合真實案例，運用「3C思考」（情境、學習策略、教學配置），打造主題創意課程，引導學生自發開口說英語。
一堂以「希臘蜜月旅行」為主題的創意教學實例，讓學生主動開口學英語。圖：翻轉教育編輯
本文重點摘要
- 課程案例：今晚的教室很希臘
- 英語科學習扶助教學設計：3C思考
- 一、 Context 情境脈絡
- 二、 Cognitive/Meta-Cognitive Strategies 認知／後設認知策略
- 三、 Configuration 教學配置
- 國中班級經營X高效教學資源專區
英語科補救教學／學習扶助是很吃力的任務、成效也不易達到預期。英語學習弱勢的形成原因很多，也非常複雜，不是簡化或多練習上課內容就有學習成效，而且更有可能讓孩子拒學。
很多英語科補救教學／攜手計畫／學習扶助班（以下簡稱「攜手班」）的任課教師或大專志工學生會很執著要上單字、文法...甚至把白天課本的內容，在傍晚或晚上的攜手班再重上一次，結果仍難達到預期目標，師生都受挫。其實，不光是教材，連教法都要有策略和方法，以及更多系統性的支持力量，絕非攜手教師單一人就可達成目標。
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