環境議題怎麼教？用海廢圖鑑和3大心法設計有感的環境教育課
SDGs、永續教育、環境議題⋯⋯環境教育好重要，但怎麼讓學生真的「有感」又願意行動？RE-THINK 團隊分享從教學現場經驗中，整理出3個關鍵教學心法，搭配3種《海廢圖鑑》在課堂應用的參考，幫助老師輕鬆設計出有內容、能引起學生共鳴的課程活動！
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本文重點摘要
臺灣四面環海，身為海島子民的我們，理應更加關注海洋議題，學習與這片海洋共存。然而，海洋目前被大量的海洋廢棄物（以下簡稱海廢）所包圍：根據環境部在 2023 年的統計，臺灣的海邊正被 940,000 公斤的海廢圍繞，無不提醒著人類活動對海洋環境的影響。因此，海廢教育刻不容緩，我們需要讓更多人了解海廢的來源、影響及解決方式，培養每個人對海洋環境的責任感。
環境議題怎麼教？進行海廢教育前，可以先掌握的心法
每當在教學現場與學生討論海廢議題時，我們不僅希望能夠傳遞知識的內容，更期待在教學過程中激發學生對環境議題的動機與共鳴。若教師在教學前能夠掌握對應的心法，不僅能讓學生更容易接受知識，也能避免在溝通中引起學生對海廢議題的反感或無力感，甚至可以幫助學生找到與海廢議題的內在連結，真正融入生活中並付諸行動。
對此，根據 RE-THINK 過往所累積的教學經驗，我們整理出了學生對海廢議題的學習需求，並提出教師可對應的教學心法：
RE-THINK 海廢教育的三個教師心法
教學心法 1：議題引路人
利用相關影像或實體海廢，建立學生對議題的畫面感
學生對海廢議題不感興趣，有時是來自於對議題缺乏想像，或是無法體會海廢實際造成了哪些影響。即使不能立即將學生們帶到沙灘上，在課堂中讓學生們觀賞相關影像或實體海廢也能夠引起學生的共鳴。
教師可以利用 RE-THINK 《海廢圖鑑》網站，帶領學生從常見海廢到特殊海廢進行觀察，讓學生感到海廢的種類其實超乎想像，進而歸類這些海灘上常見的廢棄物其實多半來自於人類生活的痕跡，引導學生意識到「海廢的組成來自於人類生活的縮影」。
教學心法 2：案例考古學者
利用實際案例，建立對實踐成果的想像
當學生看見垃圾成堆的景象時，很可能因為影響範圍過於龐大而質疑自己的行動是否能帶來改變，產生對議題的無力感與排斥。別說是學生，就連身為倡議者的 RE-THINK 夥伴們也很常有這樣的感受。
但支持我們能持續下去的不只是對永續生活的憧憬，也包含了行動後實際的改變，例如：淨灘後美麗的落日搭配乾淨的沙灘、因落實回收而減少的垃圾量、去課堂進行環境教育後學生的正向反饋。因此，也建議教師能夠在教學過程中提供實際案例，讓同學看見實踐後的成果。
教學心法 3：行動啦啦隊
提供具體的永續行動方案，並注意便利與環保相互影響的效果
接觸海廢議題並決心開始實踐永續生活時，初期的各種撞牆，尤其是環保與便利性的取捨之下，很可能讓行動方案無法延續下去。教師在課程後期的行動呼籲上，建議可以提供相對具體的永續行動方案供學生參考，也可依照難易度進行排序，鼓勵學生執行的同時，也為學生建立「環保習慣的養成並非一蹴可及的，而是需要時間的投入」的心理準備，面對各種限制，可以分別如何應對。
如何利用海廢圖鑑進行教學？三種課堂應用設計參考
若教師預計透過《海廢圖鑑》網站作為海廢教育的教材，以下三種方法可作為教師的教學設計參考：
（一）引起動機
- 在網站上任選3個海廢品項
- 列出所選海廢及其特性（e.g. HP值、材質、類別、出沒地）
從海廢圖鑑中對各種海廢的介紹，引起學生動機。圖片提供：RE-THINK
（二）趣味挑戰
透過海廢圖鑑中的「海廢大挑戰」，分組互動或競賽方式，可觀察海洋垃圾在經過海水浸泡及陽光的曝曬後，樣貌為何。
海廢網站有「海廢大挑戰」遊戲，可搭配分組互動或競賽方式進行挑戰。圖片提供：RE-THINK
（三）行動提案
由教師挑選特定垃圾，邀請同學分享它的使用情境與替代方案，並設計減塑或環保行動計畫。
海廢圖鑑中介紹許多不同海洋廢棄物，可以邀請學生分享使用情境、發想替代方案或其他行動計畫。圖片提供：RE-THINK
結語
我們或許會遇到學生對海廢議題的懷疑與無力感，但每一次課堂的對話，都是讓他們重新思考自身與海洋關係的契機。持續探索教學方式，讓學生看見自身的影響力，就能逐步培養行動的意願。
海廢圖鑑介紹：台灣第一本海洋廢棄物圖鑑
每年有800萬公噸垃圾進入海洋，這些不速之客入侵海洋後，被海塑造成另一個模樣，最後被海浪還給我們、擱淺在海灘上。透過全台的淨灘，我們拾起這些海洋廢棄物（簡稱海廢），不單只是把它清除丟掉，而是要了解它們到底是什麼、從哪來、又會去哪？了解問題，我們才可能真的解決問題。
我們花了數個月的時間，把垃圾分門別類、360度棚拍、將生硬的資訊翻譯成白話文，跟企業夥伴、NGO夥伴協力推出台灣第一本海洋廢棄物圖鑑。這條路未完，我們持續邀請企業夥伴、育單位，和我們一起給台灣的孩子們做出一個更好玩、更完整的環境教材。
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