工作士氣又降，美國中小學教師的職業困境如何解？

全台教師荒，課表恐開天窗，各路教育者探討職場推力，紛紛指出職場環境氛圍、政策推行延伸出雜量的行政工作，幾十年下來的惡性循環，讓年輕師培生轉頭或卻步。

新冠疫情期間，美國中小學老師的工作士氣，更是斷崖式下墜。根據《教育周刊》（EdWeek）研究中心與梅里瑪克學院（Merrimack College）合作的年度報告， 2023 年教師士氣好不容易從 2022 年的谷底 12% 上升到 20% ，但今年一月至三月，綜整來自 1,487 位公校教師和 131 位私校教師的調查，卻又降回 18% 。

「疫情前教師已經被榨乾了，疫後到現在很不幸地沒有變好，學生行為乖張、輔導需求增加、缺乏行政支持，都是工作量增加的原因，」克里斯多福新港大學心理學教授普斯利（Tim Pressley）分析。根據研究，這幾年不論如何升降，老師的工作滿意度都比十年前砍半以上。（延伸閱讀：老師們的士氣如何？「教師士氣指數」透端倪！）

哪些新舊狀況，讓教職員陷入困境？

《教育周刊》剖析，主要以行政審查、政策泛政治化、師生雙方的心理健康、以及學生愈來愈多的行為異常，增加了老師的工作量和內容，教職薪資低迷和得不到學校系統支持都是關鍵。以下幾點是學校職場需要思考的問題：

一、教師需要更好的職場環境，並且加薪

不只孩子疫後可能因情緒性因素拒學，教師的精神健康也值得擔憂，不過大多老師皆指向壓力來源是因為薪資過低。七成以上的教師表示，加薪可以緩解經濟壓力，也能減緩精神壓力，尤其對年資較低、薪資較低的年輕教師群來說，更是壓力主因。

除此之外，行政負擔過多如過多的會議、行政文件也是主要痛點；其中，公校教師希望班級人數能減少，或是能有教師助理協助；私校教師則希望減輕午餐和上下課時段的導護工作（Hall Duty）。

二、學生紀律讓教師更加擔心

很多教育現場既有的行為準則，如留校察看、停課、退學等，都已無法有效矯正學生的偏差行為。超過七成的公立中學、小學教師都呼籲，需要更多行政和輔導支持，處理學生上學時的各種狀況。

三、更多學生情緒精神不健康，老師也難保持最佳狀態

疫後，學生重返校園，精神健康是顯而易見的需要輔導，但大多數學校並沒有到位的、有系統的資源足夠支持學生。教師精神狀態影響工作，學生的狀態當然就影響學習，且絕大多數的老師表示，學生的精神和學習狀態並沒有因為時間過去而好起來。

學生的精神健康，到底誰該扛起責任，也有不同的聲音。過半教師認為，家長若能在家多支持孩子，他們的狀態就會進步；另一方面， 83% 的教師認為，他們應該要肩負學生在校的精神狀態輔導需求，教師要能判斷並協助需要的學生接上輔導資源。然而，也有不同聲音，認為教師不應該取代專業輔導人員做判斷。

四、老師職場的身心壓力，誰照顧？

不同族群和年齡在工作身心壓力上，有著明顯的意見分野。

黑人和拉丁裔背景的公校教師，大多不覺得自己的身心狀況會影響教學，部分黑人教師對自己的工作狀態甚至表示很滿意；然而，卻有過半的白人教師覺得自身狀況對工作造成負面影響。相較自我感覺良好的戰後嬰兒潮世代的資深教師群， Z 世代年輕教師更易覺得自己的負面情緒影響了工作表現。

身為雇主的校方，能提供教職員職場上的心理健康支持嗎？超過五分之一的公校教師、近四分之一的私校教師表示「不能」。校長領導能力偏向個人管理風格，給予教師需求並不是常見的作為，只有 11% 公校教師表示，他們從校長那裡獲得很多支持。

建立團隊連結才能留才、讓教師和學生一起變好

愈來愈多教師考慮離開教職，甚至已經出走了。「很多新的問題加上來，老師卻沒有足夠的行政資源，不論是尋找資源或是在職增能，幾乎都要老師們自己想辦法，」普斯利說。

校長們能怎麼做？喬治亞州韓德森中學的校長哈里斯（Suzan Hariss）在疫情期間接掌學校，她發現，教師變得更難和同儕相處，更別提與學生建立良好的師生關係。「我們的功課是，在各自孤立了那麼久之後，怎麼把屬於人的那一面找回來？」哈里斯提出關鍵。

獲得 2024 懷俄明州年度校長的凱蒂•羅（Katie Law），在阿拉帕霍特許學校從老師當到校長，她上任後開始運用團隊凝聚活動（team-bounding），重新打造教職員之間的社交互動，讓團體個人和職場有更多連結。

她回憶過去十幾年間， 13 位校長和主管在學年當中離職，學校的營運與行政負擔都降落在老師身上，工作量負荷大，但最終承擔飄搖教室環境後果的，總是學生。因此除了帶團隊，她更尊重教師的私人生活時間。

「我從不在下班時間傳訊找同事。還有老師跟我說，光是每天能準時回家她就變快樂了，」凱蒂甚至建立「校長卡」機制，讓教職員每個學期除了按照法定年休日休假之外，能請她安排一堂代課無條件喘息。她堅定認為，照顧好老師，什麼事情都能迎刃而解。

（資料來源：教育周刊1、教育周刊2、懷俄明州地方報Couty10）