一個班級需要全社會來陪伴：善用外部資源讓教育「一加一大於二」

一個孩子需要全村來養育，一個班級需要全社會來陪伴。

雙語、情緒、PBL、SDGs⋯⋯所有人都對教育有很多期待，我是體育系畢業，體育教學對我來說不是問題，但是我不可能樣樣精通、什麼都會。在當老師的過程中，我知道自己有很多的不足、很多的不擅長，不過面對這樣的時代，換個角度打開眼睛會發現身邊有太多資源，太多比我更適合「教」的老師，假如換一種心態，我可以不只是老師，而是「引進更多的老師」幫助學生學習。

智慧寶庫：KIST 顧問支持伴師生成長

在我們 KIST 公辦民營學校體制中，設有特有的「顧問」制度。這種制度的優勢在於，它為學校帶來了新鮮的視角和豐富的經驗。顧問們不被日常事務所束縛，能夠以更宏觀、更客觀的角度看待學校的各項工作。

我立即意識到，這是一個難得的機會，當我得知學校顧問素志主任不僅經驗豐富還精通琴棋書畫，以及擅長雙語教學和國語朗讀時，我的內心不禁雀躍：「這簡直是太棒了！一定要好好利用她」──這裡的「利用」，指的是我可以如何請教她的專長，來為班上孩子帶來我所不足之處。

於是，在這一年裡，我多次邀請她走進我們班級，共同編織美好的學習時光。每次素志主任來訪，孩子們都會特別興奮，眼中閃耀著期待的光芒。這種期待和興奮，正是熱情的起點。

素志主任的教學方法獨具匠心。在朗讀指導中，她用生動的語言將文字帶入文體，細心糾正每個孩子的發音，教導他們如何用聲音表達情感。最令人感動的是，她還貼心地在隔天發送朗讀稿的錄音檔，讓每個孩子都能在家反覆練習。這種對教育的熱忱和細心讓我深受啟發。

受益的不只是學生，我自己也從中獲益良多。我邀請素志主任為我觀課兩次，請教她的專業意見，讓我在教學上有了更多精進，讓我機會和學生們一起在愛的滋養下共同成長。（更多與素志主任的教學討論、分享和提醒，也可以閱讀先前專欄文章：教育不應該只看到問題學生：當我把眼光從補洞轉到肯定）

學校顧問素志主任到班上指導學生朗讀，教孩子們如何用聲音表達情感。圖片提供：王寶莉老師

有一次在社會課我們談到了新竹的名產「擂茶」。原本班上同學都沒去過新竹，也沒吃過這個特產。當我提到「陪伴你們長大的素志主任就住在新竹喔！」這句話立刻拉近了孩子們與新竹這個地方的距離。沒想到，當我不經意地和素志主任分享這個小插曲時，她竟然特地買了一盒擂茶與班上孩子分享。就這樣，原本課本上看似遙遠的知識，瞬間變成了孩子們熟悉不過的生活經驗。

在這過程中，我注意到一個有趣而啟發性的現象：當同樣的話語從外部人力口中說出時，往往比我們這些天天陪伴孩子的老師更有效果。這並非是我們能力不足，而是人性對新鮮事物的天然好奇。

每個教師都有各自特色與專業能力，但在這快速變化的世界裡，我們必須突破「只有教室老師一個人授課於孩子」的傳統教育框架，應該更積極尋找和整合各種資源，為孩子們創造更豐富、更多元的學習體驗機會。

認識新校長，更是一堂生動的品格教育課

除了顧問制度，我還積極邀請其他外部資源參與教學。今年學期初，學校迎來了新校長。班上的孩子對這位「新校長」充滿了好奇。這種好奇心正是學習的原動力，我決定善用這個機會，為孩子們創造一次特別的學習體驗。於是，我主動與校長商討，是否可以為孩子們上一堂特別的課。

我知道校長過去是一名優秀的跆拳道選手，但怎麼從運動選手到今天成為一校之長，希望透過她的生長背景，讓孩子們學習到堅毅和樂觀的品格。

這不僅是一堂認識新校長的課，更是一堂生動的品格教育課。校長非常認真地準備了簡報，與孩子們分享她的生命故事。她講述了自己在國中時期最重要的一場比賽中，即使把眼睛都打傷了，卻依堅持不放棄的經歷。

新校長與孩子分享生命故事，不僅是「認識校長」，更是一堂生動的品格教育課。圖片提供：王寶莉老師

校長強調，她分享這個故事並不是鼓勵孩子們不顧一切地傷害自己，而是想傳達一個重要的信息：當面對自己真正熱愛的事物時，要勇敢且永不放棄地追求夢想。

她的故事真實詮釋了堅持和對夢想的熱愛。短短四十分鐘的課程，不僅拉近了新校長與學生之間的距離，更讓孩子們對勇氣和毅力有了更深刻的理解。

凝聚全村的力量：與家長攜手同行

說到家庭，我始終相信「家長是世界上最希望孩子學習更好的人」。每一位家長都擁有獨特的專長和興趣，其實大家都很願意互相幫忙、彼此協助。家長們的參與不僅能豐富教學內容，還能增進家和校彼此間的合作，創造更好的教育環境。當我鼓起勇氣，請求具有數學專長的家長協助畫鉛球場地線時，這對家長二話不說，隔天就頂著大太陽來到學校，默默地幫忙畫場地。

這對家長不僅自掏腰包買了石灰粉，還很專業地講解和示範如何畫製鉛球場。他們耐心地解釋了扇形區的概念，詳細說明了如何計算 34.92 度的投擲角。

家長用三角函數來計算弧長，還介紹了圓心角與圓周角的關係。有趣的是，原本對數學毫無興趣的學生，因為熱愛鉛球運動，看到同學家長汗流浹背地為他畫制場地，突然對這些數學概念產生了濃厚的興趣。

具有數學專長的家長來到學校協助畫鉛球場地線，專業有耐心地以數學概念講解，示範如何畫製鉛球場。圖片提供：王寶莉老師。

即使有些概念仍然難以理解，學生也還是努力聚精會神地看著家長的每一個動作，點頭如搗蒜地聆聽著每一句解釋。這次經驗，孩子們不僅初步對鉛球場的配置與專業知識有了認識，還意外地將抽象數學概念與實際生活聯繫了起來。這樣的學習遠比課本上的描述來得深刻和有趣。更重要的是，孩子們看到了家長專業知識在實際生活中的應用，以及家長熱心參與學校活動的樣子，這種結合專業知識與奉獻精神的榜樣力量是無法估量的。

回首這一年的點點滴滴，我更深刻體會到教育不應該是封閉的，

當我們打開心扉，善用周遭的資源時，每一個人都可能成為孩子成長路上的教育人。

無論是經驗豐富的退休教師、充滿活力的新任校長，還是懷有滿腔熱忱的家長，他們都在用自己的方式為孩子的未來添磚加瓦。這種全方位的教育模式，不僅豐富了孩子們的知識和技能，更培養了他們的社會意識和責任感。 

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