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課程種子：理解文本中的句子、段落和主要概念

目標：

• 學生將能夠識別並理解所提供文本中的主要想法。
• 學生將能夠分析和理解文本中的句子和段落。
• 學生將能夠總結文本中提出的關鍵概念。

必備先驗知識：

• 對漢語和漢字有基本的了解。
• 熟悉閱讀理解策略。

提示群組：

1. 討論先驗知識對於理解文本的重要性。
2. 集思廣益，討論理解複雜文本的策略。
3. 分享遇到具有挑戰性的文本的個人經驗以及如何克服它們。

直接指導策略：

1. 預覽：引導學生透過瀏覽標題、副標題以及第一段和最後一段來預覽文字。
2. 註：透過在閱讀文字時突出顯示關鍵資訊並記下問題或想法，建立有效的註釋技術模型。
3. 問：鼓勵學生在閱讀前、閱讀中、閱讀後針對課文提出問題，以加深理解。

練習作業：

1. 句子分析：從文本中選出句子來分解，分析其結構與意義。
2. 段落總結：讓學生用自己的話總結課文中的每個段落。
3. 主要思想辨識：要求學生辨識文本中提出的主要概念並解釋其重要性。

團隊活動：

1. 文本分析小組：將學生分成小組來分析文本的不同部分並向全班展示他們的發現。
2. 討論圈：進行小組討論，學生分享他們對特定段落的解釋並交換見解。
3. 角色扮演：將課文中的角色分配給學生，並讓他們表演對話或場景，以增強對內容的理解。

形成性評估措施：

1. 退課票：讓學生在離開教室前寫下課程的一個要點。
2. 小測驗：進行​​簡短測驗以評估對文本主要概念的理解。
3. 同儕評價：實施同儕評價，學生對彼此的文本總結或分析提供建設性回饋。

深層問題：

1. 蘇東坡的現實生活掙扎對他的文學作品產生了什麼樣的影響？
2. 孤獨和孤立的主題在整個文本中是如何體現的？
3. 蘇東坡的經歷如何塑造了他對成熟和韌性的理解？

透過學習本課程種子，9-10 年級的學生將獲得結構化的學習體驗，從而提高他們在處理具有挑戰性的文本時的閱讀理解技能和批判性思考能力。

學習目標

學生讀完課文「蘇東坡突圍」後，能夠理解句子、段落意義和主要概念。

成功標準：

1. 識別並總結每個段落中的要點。
2. 確定文本的中心訊息或主題。
3. 解釋作者對蘇東坡的描繪與歷史記載有何不同。
4. 分析蘇東坡的孤獨對其性格發展的影響。

評估措施：

1. 檢索：學生將完成一個總結練習，從每個段落中提取關鍵資訊。
2. 理解：學生將寫一篇反思，討論文本的中心訊息及其傳達方式。
3. 分析：學生將作者對蘇東坡的描述與歷史證據進行比較和對比，以評估準確性。
4. 知識運用：學生將寫一篇性格分析，詳細說明蘇東坡的孤立如何影響他的行為和信念。

5 項提高理解力的活動

1. 拼圖閱讀：將全班分成小組，並為每個小組分配文本中的一個段落或部分。讓學生閱讀並討論分配給他們的部分，然後聚集在一起向全班展示總結。
2. 人物分析：請學生從文本中選擇一個人物，並創建一個人物簡介，詳細說明他們的動機、行為以及對故事的影響。鼓勵學生用課文中的證據支持他們的分析。
3. 互動式註釋：為學生提供文字的印刷副本，並要求他們在閱讀時用問題、評論和聯繫進行註釋。然後，就註釋進行小組討論。
4. 分鏡：讓學生創造一個故事板，直觀地表示文本中的關鍵事件和情感。這可以幫助他們以創造性的方式對事件進行排序並識別重要細節。
5. 討論圈：形成小型討論圈，學生可以討論課文的不同主題或面向。為每個小組分配一個特定的主題（例如，角色發展、象徵意義）以集中他們的討論。

發人深省的問題

• 你會寧願：

1. 像蘇東坡這樣的熟人圈廣，知心朋友有幾個？
2. 面對對你的信念的批評，但忠於自己，還是妥協你的價值觀以避免衝突？
3. 是出名但被誤解，還是默默無聞但因真實的自己而受到讚賞？
4. 深問：蘇東坡的孤立和背叛的經驗對他的個人成長和藝術發展有何貢獻？

• 應用場景問題：如果你處於蘇東坡的境地，你會如何應對被誣陷和失去朋友的挑戰？
• 思想實驗：想像一下，如果蘇東坡的朋友在遇到困難時支持他。他的生活會有什麼不同，這會對他的寫作和遺產產生什麼影響？

謎語

1. 謎語一：我是一種文學藝術，精確地捕捉情感與事件。我是什麼？
2. 謎語2：我有一種分離和孤獨的感覺，經常在詩歌和散文中探討。我是什麼概念？
3. 謎語3：我是轉變和成長的象徵，常在經歷苦難的故事中出現。我是什麼？