科任教師與導師的無縫聯繫：6個合作提醒

「老師，我可不可以上廁所？（上課中）」
「老師，上課零碎時間可以寫回家作業嗎？」
「老師，寫作業可以用原子筆嗎？不會寫的字可以寫注音嗎？」
「老師，上課可以自己看自己的書，不影響同學就好嗎？」
⋯⋯

這些問題，都是我擔任科任教師時所遇過的，這些問題，可以從很多面向來回答，其中一個重要的關鍵，就是先問看看班級導師：「您會讓該生上課上廁所、寫作業、自己看書、不會的字寫注音嗎？」

看似小小的問題，其實也可能延伸出大問題來。

科任教師與導師的合作，可以影響班級的風格、孩子的學習、師生的互動……，好好處理這些問題，也可以讓科任老師上起課來，更得心應手。

這幾年因為擔任專任教師；在回顧過往的導師生涯，以及統整這篇文章的當下，發現要擔任班級導師著實不易；當然，包括兼任行政的老師、純專任教師，以及擔任與學生相關事務的師長，都不是一件容易的事。筆者想透過這篇文章，分享自身的經驗，也隨時提醒自己，無論是哪一個教職職位，都要好好勝任自己的崗位。

本文的重點，將聚焦於科任教師與班級導師的聯繫。誠如日前特教生上課與教師有所衝突，其中一個因素，便在於代課老師對學生的個別狀況不夠瞭解。就如同科任教師對任教班級的學生也未必全盤了解一般，因此，科任與導師間的聯繫，就顯得重要。

一、作業要求

曾經有一位學生，經常作業都遲交、缺交，以常理而言，師長總會怪罪孩子懶散；然而，當我和導師詢問之後，方知該生近半年來，長期都在醫院陪伴生病的家人，還要處理家裡大小事。

因此，我對於該生的作業便給予通容，我也成為他心靈對話的出口。我心想，倘若我沒有詢問導師，在不瞭解該生的情況下，那不就真的傷害了那位孩子了嗎？

二、行為要求

建議科任老師可以問導師，平時是如何給予孩子獎賞的，因為多數的孩子會多聽從導師的話。若遇有學生行為稍不理想者，也可以適時通知導師，或許可以有收歛的效果（但也別讓導師認為科任教師缺乏處理能力）。

當然，最好的方式，便是課堂直接解決即可。科任教師可以依循導師平日的處理方式，對於科任教師的班級經營，也會減輕不少負擔。

三、班有特殊生

在開學這幾天，科任教師可以詢問導師班上是否有特殊生，特別是容易影響課室狀況的行為、學習落後者。有了這樣的前提之下，科任教師可以思考如何幫助孩子解決行為上及課堂上的問題。未必所有的科任教師都有特教背景，更可能因為科任老師「不夠深入認識孩子、不夠得孩子的緣、磁場不合」而讓特教生有更大的狀況發生。

四、家長狀況

科任教師也可以詢問導師，班上是否有特別關心孩子學習的家長，科任教師也可以特別留意這些孩子的學習狀況、營造良好的師生互動。若有必要，科任教師也可以詢問導師，是否適合由科任教師直接和家長溝通、書寫聯絡簿、傳達事項等。

五、上課狀況

每每遇到孩子上課趴著、一副無精打采的樣子、書寫課堂作業漫不經心、課堂專注度不夠等，或是經常喜歡舉手發問、作業繳交內容極具品質、主動回應教師提問，我總會進一步詢問班級導師孩子們的學習狀況。

此時，科任老師可以再判斷對於學生們的要求。例如，學習稍慢的孩子，若無法在課間準時完成，也切勿苛責。

六、輔導功能

班級學生的狀況，幾乎都是交由班級導師處理；然而，我也遇過有些科任教師非常具有輔導知能，也容易協助導師解決孩子的問題。我曾經輔導過一位科任班的孩子，經過導師說明之後，才發現，他在我課堂上的表現特別好，因為他喜歡我私下和他對話，也間接影響了他上課的態度。因此，科任教師未必只是 1~3 節課的任課，有時是長時間的陪伴關係。

要提升孩子的學習品質，除了導師的力量之外，也需從科任教師著手。話說回來，若導師也能與科任教師聯繫，對於孩子學習力的提升，也大有幫助。身為科任教師的我，常常會主動詢問導師該生的學習狀況，關注孩子的書寫、發表、外顯行為；儘管不像導師具有班級經營的壓力，但好好擔任自己的科任角色，也是很重要的。