【投書】愛的轉化：一位特殊生的成長與改變

第一次遇到軒時，是一個下雨的下午，在溜滑梯旁，滿身散發出負面情緒、臉上充滿討厭憎恨的表情，對著我說：「你是誰？為什麼要來這裡。」我笑而不語，只是靜靜地陪在他身旁，聽著他剛剛發生的事情。

把軒送回教室後，我打開了學校的輔導紀錄，才開學沒多久，裡面已是滿滿的罪狀。

• 「課照班下課時，軒在戶外丟石頭，丟石頭有危險性，而且也破壞校園環境。」
• 「軒今天在教室發脾氣，一直叫好熱，又不回座位，還故意把老師整籃的筆丟在地上，請特教組長協助處理。」
• 「軒在吃飯時間一直亂講話，還說髒話，嚴厲指責軒他還生氣跑出教室。」
• 「台語課時，軒一直在甩外套弄到同學，於是同學將外套交給老師，軒因為外套被同學拿走而生氣，竟然打了班上一半的同學。」

開始著手蒐集送鑑定資料時，才發現軒的智商竟高達 130。

有著資優頭腦的人怎麼會是這樣的學業表現呢？這引起了我的好奇，進而做了相關測驗，發現軒的一些特質：對空間圖像、推理、語文理解實在有太高的能力，唯獨國字、注音無法記憶並寫出而這些習得無助感，再加上身旁的任課老師充滿權威式的教導，導致軒只能用這樣傷害自己傷害老師的方式表達。

鑑定通過後，軒到了我的班上學習語文，一開始十分排斥，作業遲交、上課偷跑、拳腳相向、口出穢言的狀況，每天輪番上陣，無所不用其極的鬧到不能上課。

有一天，軒在課後班遇到狀況，哭著跑來我的教室，詢問：「我能不能在冷靜角靜一下？」

我笑笑著說：「當然可以」，並告訴他想哭就哭、想叫就叫吧！但請要記得不能傷害自己！過了五分鐘，傳來了撕心裂肺的哭聲，持續約莫 20 分鐘，我帶著一杯開水和衛生紙靜靜地坐在他身旁 。

「需要聊聊嗎？」 是我當下唯一能和軒說的一句話。

軒看看我回答：「你會幫忙我、聽我說真的發生什麼事了嗎？」

我：「當然會啊！說吧！」聽完軒說的事情後，我帶著他一起去面對、解決棘手的事情 。

這天下午，天氣特別晴朗，像是軒的心情，豁然開朗。

從這從這天起，軒不曾在我教室裡輪番上演那些灑狗血的戲碼，下課時也會跑來找我聊天，甚至只是來看看我，他也會開心一整個下午，脫序的行為被愛與關懷轉化為課業的突飛猛進，舉止循規蹈矩。

某天我看到輔導紀錄上導師寫著：「軒秉性善良，純樸率真，有主見，對於有興趣的事物有學習精神。識字能力有進步，這學期表現很棒。希望你能努力改善自己的行為。你很有潛力，加油！」

看到這裡，我的眼淚已在眼眶裡打轉，因為我知道我的笑容和熱忱，已融化了軒，也讓我這幾年的努力有了明確的回饋。希望在未來的日子裡，能繼續恪盡職責、莫忘初衷。

這深刻地反映了當今教育體制對特殊生可能產生的負面影響。軒作為一位擁有高智商但面臨學習困難的學生，在嚴肅的教育環境下，被誤解、被忽視，甚至因為無法適應教學方式而表現出問題行為。

教育體系常常沒有足夠的彈性，無法因應特殊生的需求，這樣的環境使得像軒這樣的學生容易被誤解和忽視。特殊生常常處於被困在自己無法理解的環境中，無法適應現有的學習方式，進而表現出不正常的行為，被貼上各種負面標籤。

然而，身為教育者的我給予了軒溫暖的理解和關懷，用耐心和愛心與他溝通、支持，並且發現了他真正的潛能。這種包容友善的態度讓軒找到了發洩情緒的出口，也讓他展現出驚人的進步，不再受限於問題行為。

希望在教育現場的大家，能透過這篇小故事了解到教育不應該僅僅是一種機械的教導，而是應該充滿理解和包容。對特殊生來說，給予他們適合的支持和理解，是讓他們展現真正潛力的關鍵。這種充滿愛心和包容的教育態度是值得每一位教育工作者和社會人士深思和學習的。

也希望這樣的故事能夠引起社會對特殊生的關注，促進更加友善和包容的教育環境的建立。