【投書】無法被定位的教育熱忱：代課老師的悲歌

與其說對職場厭倦，不如說找不到自己的定位。
我想這是代課老師們共同的悲歌。

我熱愛教育，我喜歡學習新事物，喜歡精進，然後把這一切交給學生，讓大家一起進步。帶著對知識、科技及教育新潮流的興奮及喜悅，我迫不及待跟孩子說「我學了哪些新東西，你們快來聽聽」。

但是，找不到位置的我，不知道該如何保有努力的動力，老實說要在焦慮不安、隨時會「被離開」的處境下，仍然充滿熱忱和使命感，我真的覺得力有未逮，行有餘而力不足呀！

在教育中看見「師範」的意義與憧憬

我是 104 級師培生，教師資格考合格，從事教育工作 7 年，我是一名代課老師。

我從孩提就對教育工作充滿憧憬，我想很多人和我一樣，很景仰也可以說崇拜自己的師長，覺得他們好厲害！懂得許多知識，而且教導富有方法。若遇到一位好老師，那幾年讀書生涯的回憶更是甜的、美好的。在有形無形中，老師就成為懵懂學生們的榜樣，總希望自己成為某個老師的模樣，我想這就是「師範」的意義。

學期初的校務會議後，有幾個老師從我的教室前經過，駐足在走廊便討論起來。「像你有這樣的想法就很好。對於學校中不合理的情形，我們需要一些人提出來，尤其新任老師會看得更清楚，這是個很好的機會讓陳舊的規矩更新、轉變」資深老師對幾位今年剛考上的新任教師，以世代傳承的角度，將經驗和改革學校文化的精神交給這批教育新血。

我在窗戶縫隙中瞥見，她們目光如炬，因著前輩的鼓勵，對於提出異議該有的自信油然而生，那種年輕人正準備在職場上大放異彩，抱著使命感從事教育的模樣，讓我深受感染，即便隔著窗戶、幾排的桌椅，我還是感受到了。但更多的感受是，曾經我以為我也在那群老師當中。我也想做點什麼，卻什麼也做不了。尤其，我在這個學校七年了。

前輩翁老師在學校是受人景仰、備受稱讚的良師，他教出來的班級，總是全年級中最優秀的。我也很欣賞他，很想向他學習，但那天目睹這場深具意義具啟發性的對談，聽著聽著的我竟不自覺流下眼淚，我想到了自己到底是誰？我的定位是什麼？我竟沒有機會被這樣教導過。

我的內心低語著「我……也好想當老師，能被正視、被傳承的那種」。

我是個膽小的人，對於沒有把握的事，一概不嘗試也不採取行動，有人說因為你從來沒有去考過，所以你才不是正式老師，也許你去考，第一次就會上。

也許吧！可能就是他們說的那樣。但我也會想，我那些一年年努力應試的大學同學們，又該如何解釋？在我眼中，他們和我一樣優秀，一樣擁有熱忱，可是榜單上總是沒有他們，這些年來他們既沒有玩到，也沒有考上。人生到了30，在社會的定義中，依然一事無成，只是一個代課老師。

代課代理老師在這個時代的悲歌

我認為這是這個時代的悲歌，少子化的衝擊下，我們沒有足夠的員額能讓想成為老師的人，都成為一位受人尊敬的師長。許多人在年復一年的應試中，得了憂鬱症，需要一邊治療、一邊繼續準備考試；有的人不得不轉換跑道，因為看不見盡頭，無法收成也無法全心投入教育中；有人因為只是一位代課老師，連找對象都被嫌棄收入不穩定，只好退而求其次、嫁掉就好。代課老師知道，跟身邊的正式老師比起來，自己就是差人家一截，即使不說，大家心裡都知道，光是待遇、薪資和辛苦過後的成果，總是不平等，總是帶有那麼一點眼光「某某老師是代理老師」。

我們，很想找到自己的定位，很想在某個位子上放膽去做，不必提心吊膽，不必迎合討好人。我們很想好好地教育英才，我們很想健康、有尊嚴的存在，很想充滿自信的說「我的工作是老師」。雖然不敢希冀，但仍想促請政府、促請教育部，請為大量的師資人才提供穩定的工作機會，讓台灣的教育精緻化，讓老師能夠適才適所，我們不用轉行當保險業務員、不必找個好對象作家庭主婦、不必不好意思告訴人自己以前是學教育的，不必降低自己的標準，接受不平等的對待和輕視眼光。

最後，我想說雖然我在自己的學校是受到友善的對待，也沒有遭遇其他代課老師們經歷的艱難處境，但我仍是一個想要身份的老師，仍希望教育界能給我們這些愛孩子、愛教育的老師們一個出路。這是我的第一次發聲，也許也是最後一次，因為生性低調羞赧的我向來不愛出頭。但如果你和我一樣，有同樣的感受，希望教育現場有所改變，請給予我們支持的力量，讓我們在教育現場，還能再堅持一下。