以巴衝突，我想帶孩子學習的八件事

這幾個星期以來，關於以色列與巴勒斯坦的衝突，一直是國際新聞上的熱門焦點。對於國際教育很有興趣的我，也在思考，在此刻或是未來的教學，我們可以發展什麼活動。透過自己不斷的思考，我發現，我想試著分享八個教學活動與方向，提供給有興趣的老師們參考。

一、情意教學

往往在教學時，我們多著重於認知與技能，導致情意教學是我們常常忽略的。在課堂中，我想讓孩子說說「感受」，例如：「如果你不能上學，你的心情是怎樣的？」、「如果家裡附近真的有戰爭或砲火、火災，會有什麼感受？」、「看到許多孩子流離失所，無家可歸，你有什麼感覺？」。諸如此類與戰爭相關的，都可以設計情意型提問，讓孩子覺察。

二、生活情境

提及戰爭，或許孩子會覺得離自己的生活過於遙遠。因此，在課堂上，我想將提問設計為「在生活中，如何避免各種型式的衝突？」主要是讓可以得以解決生活中真實面臨的問題。經過我的引導後，孩子認為可以禮讓對方、可以好好溝通、退一步海闊天空。孩子有了這樣的想法，相信對於未來遇到衝突時，比較能應對。

三、國際教育

在課堂上，我問五年級全班的孩子: 以色列在哪裡？所有的孩子只聽過這個國家，卻不知道以色列、巴勒斯坦、加薩在哪裡。透過 Google Map 的導引，我讓孩子慢慢找到以色列的相關位置，也進一步引導到以色列的國旗樣式。在新課綱中，國際教育是個重要的議題，因此，它可以融入於不同領域中，讓孩子學習。

四、人道關懷

提及國際教育，總會與人道關懷連結在一起，讓孩子知道世界上有許多失落的一角，是值得我們關注的。透過故事、影像、新聞的播放，大多數的孩子都能同理、同情他們的處境。有了人道關懷的精神之後，便能進一步探討生命教育、尊重多元、包容異己，也影響孩子對人與對事的態度。運用於課堂情境中，孩子便能更友愛彼此，促進良善的班級經營。

五、自主學習

雖然這幾堂課是由我來講述以巴戰爭，但其實整個事件的來龍去脈相當複雜，我也未必熟稔。我讓孩子們討論，運用班級電腦查詢資料(也可以結合生生用平板自主學習)，上台發表。

我跟孩子說，有些資料老師也不見得知道，因此鼓勵孩子自主學習，統整資料，再彼此分享。當孩子要學習時，也要先知道，應該搜尋哪些關鍵字詞、判斷哪些網站是適合閱讀的…這些都是孩子必需習得的能力。

六、閱讀素養

在課堂上，我很鼓勵孩子閱讀紙本或網路新聞，一來可以跟上時代趨勢，二來也可以增加閱讀廣度及深度。在發展新聞閱讀的課程時，我想讓孩子試著做幾個小活動：
(1) 文本（事件）比較，表格歸納：整理烏俄戰爭、以巴戰爭的異同。雖然有困難，但不強迫每個孩子都做到。但可以把「表格歸納」與「多文本」的觀念供學生學習。

(2) 閱讀策略：孩子在閱讀時，可以試著把不懂的字詞、重點標注出來，讀完之後，也試著內化一下這篇文章的重點。

(3) 閱讀提問：我想讓孩子讀完之後，提出自己的好奇，並嘗試問自己幾個問題，發展探究。

(4) 雙素養閱讀：孩子可以有意識地閱讀，若遇到困難，也可以輔以數位搜尋，輔助學習。甚至還可以把想法書寫出來，做到讀寫平衡。

七、SDGs學習

透過這次的課程，我帶著孩子認識 SDGs。我先帶幾個孩子比較容易理解的，例如消除貧窮、優質教育、保育海洋生態…等，接著我問孩子，我們這次所提的「戰爭」課程，比較符合聯合國想達成的哪一個指標呢？經過引導之後，孩子大多能判斷出—SDGs 16：和平、正義與健全制度（孩子也可以說出其他指標，因為一個事件，未必只能扣合一個指標）

八、領域教學

在一次的週三進修工作坊中，除了分享我語文教學之外，我也結合時事，帶著老師們探討「以巴衝突的（跨）領域課程設計」。老師們的想法非常多元，包括「社會領域—認識地理位置、種族、宗教、遷徒」、「數學領域—估算或精算、死亡率、時間軸、飛彈拋物線」、「自然領域—彈藥元素、中東地方沙漠形成原因」、「藝術領域—如何以繪畫、音樂進行心理療癒」。不到二十分鐘的時間，老師們就紛紛提出自己的觀點，也提出幾個領域的橫向連結。此刻的我，不得不佩服老師們對課程掌握的能力呀！

以巴衝突，儘管離我們非常遙遠，但既然天天出現在新聞媒體上，身為教師的我們，不妨透過巧思與課程設計的能力，帶孩子認識時事與世界，我相信，這些都是課本沒教的內容！