厭世高中老師的選擇：堅持舊的勝利方法，還是重新適應遊戲規則？

「老師，我只想學自己想學的。」
「公認教不好的老師，為什麼還要強迫我聽課？」
「我沒有打擾到其他人，老師也不要打擾我。」
「我有在聽，只是利用你講廢話的時間讀別的科目。」
「來學校就是要考高分、考頂大，副科又沒影響幹嘛讀？」

網路上，偶爾可以看見學生有這樣的「真誠」發言，毫不隱瞞地表現自己的情緒，就連疑惑都蘊含著怨念。

學生的學習與生活型態出現很大的變化，或許有人認為是一屆不如一屆，但我認為是一屆不同一屆，教師的挑戰來自於一個選擇題：堅持舊的勝利方法，還是重新適應遊戲規則？

如果我們選擇重新適應遊戲規則，那麼關於如何和高中生相處，以一個厭世的高中老師，或許可以提供自己觀察到的五項遊戲規則做為參考。

規則一，學生想要有自己的規則

這是最重要的一項原則。以前我們習慣適應教育的規則，舉凡各種道德上的限制，或是校園中的法規，當時似乎沒有認為這有什麼太大的問題；而現在的學生發現了不太對勁的地方，認為每一個人都是獨立的個體，無法用同樣的標準套用在每一個人身上，那麼原本既定的規則必須重新進行修正，並且朝向更為彈性、寬容的目標前進，甚至希望是由自己來決定生活與學習的模式。

因此，老師面對的挑戰在於：如何讓學生自訂規則，讓班級學生能夠凝聚內部共識，從拉扯彼此變成連結彼此，進而形塑良好的合作關係─歸屬感和安全感。

規則二，學生需要持續的鼓勵

比起以往，學生顯得更加焦慮與憂鬱，在一個無法確認未來的環境裡，他

們多了自由的選擇，卻也彷彿在荒漠中行走般孤獨。

每一個地方都可以去，但我不知道該不該去，也不知道是否能到達終點。

老師作為一個教育階段中的重要角色，必然需要提供情感上的支持，雖然我向來厭世地覺得學生其實也不太想聽我們的建議，但依舊要提高他們的自尊和自信。

鼓勵必須真誠，否則學生的敏銳神經會意識到你的虛偽，比較好的方式當然是具體地指出他們的努力、成果，以及喜歡他們做到了那些有趣或有價值的事情。也就是說，鼓勵製造了里程碑，如同電動遊戲的關卡，或是 YouTube 影片的進度條一樣，讓他們知道自己身處什麼位置，完成了什麼任務，才有勇氣前進到下一個關卡。

規則三，學生不想要聽太多廢話

從某個高度來看，人生沒有所謂的廢話，但從學生的時間利用來看，他們認為冗長、複雜的說明是在浪費生命，至於生命應該浪費在什麼地方，請看回規則一：學生會自己決定。

應該換個方式來說明，教育(包含教學)不太能夠再強調完成且詳細的內容，必須放下手中檢視細節的放大鏡，直接提供學生簡單、明確，以及有效的資訊。我們必須幫忙學生節省時間與節省力氣，有點像是懶人包、大補帖那樣，直接整理重要的知識，還有歸納複雜的資訊。

當然，悲觀一點想，未來不想讓大家閱讀到的文字，只要冗長就可以了。

規則四，學生希望自己的選擇被尊重

無論是在生活或學習，學生都有自己的評估標準，尤其是高中生，他們更會相信自己的判斷，強調在不影響他人的前提之下，任何的決定都有價值，而「放棄」也在決定的選項之中。

某些決定也許會背離我們的教育理念，像是不讀某一個學科、利用國文課補眠、不參加朝會、不做整潔打掃等……，而學生這些行動背後都有他們的理由，甚至網路的資料與專家的意見成為支撐他們的證據─非常有力量的武器。

教師當然可以做些引導，也可以有一點堅持，但開個玩笑，似乎能做的並不是太多。假如看到學生做了不合常理、常規的事情，老師只能說：「住手，如果不停止的話，我就再說一次住手。」

規則五，學生有不斷變化的規則

或許是為了適應環境的劇烈變動，其實不只學生，我們的想法也是持續流動的狀態，但在成長中的學生，變化更為劇烈，這樣的變化讓他們顯得包容、圓融，願意接受來自各方的意見。同樣的，學生也不再只有一項處理事情的規則，甚至規則會進行反復的修正，試圖連結到不同的真理，藉此找到當下可以獲得勝利的方法。

隨著時間的推移，勝利的方法不只有一種，對於學生來說是如此，對於教師也是如此。不太可能再用舊的勝利方法在新的遊戲規則中成為贏家，但也不代表我們非得要割捨傳統的教育理念，畢竟革新來自於對話，衝突中的火花點燃新的機會。

教師與高中生的相處是彼此適應的過程，誰多付出一點、誰少付出一點，很難公允的切割清楚，可是以一份職業來說，教師是該成為正向的、積極的，給予學生支持的人。

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