2023親子天下教育創新國際年會：AI 必將衝擊教學與評量，「反脆弱力」是掌握幸福關鍵

2023年親子天下教育創新國際年會以「AI X 教育 學習重定義」為主題，今（4）日舉辦台北場。年會中邀請三位國際講者跨海連線，與國內關心教育的聽眾們等交流，包括「幸福學大師」塔爾・班夏哈（Tal Ben-Shahar）、可汗學院創辦人薩曼・可汗（Sal Khan）、美國 High Tech High Chula Vista 中學部校長羅德・布恩瓦傑（Rod Buenviaje） 。

親子天下創辦人兼執行長何琦瑜在開場致詞說，今年年會主題是 AI X 教育，但更精確想要探討的是，AI 時代中教育的終極目的，以及如何找到教學者和學習者的動機。何琦瑜也提問，如果教育的終點是 well-being（幸福感），是促成自我實現、身心平衡的全人幸福，那麼現在的教育現場，應該有什麼不同？如果 AI 出現以後，學習的目的不再只是「搏得一份工作」，而是自己的喜樂和成長，是滿足好奇心和追求生命豐盛的必要，幫助自己走向人生的北極星，那麼教學者和學習者，心態上和方法上，應該要有什麼不同？哪些需要持守不放棄，哪些必須顛覆和翻新？

親子天下創辦人兼執行長何琦瑜點出教育現場對於 AI 的疑問，除了教育外，AI 到底還會對生活帶來多少衝擊？黃建賓攝

何琦瑜回顧近半年，常聽到教育現場因為 AI 帶來的厭世論或自我懷疑：如果 ChatGPT 都能寫作文了，還需要教寫作嗎？如果 ChatGPT 可以全文翻譯，幹嘛還要拼命雙語教育？她深刻感受到，AI 衝擊的不是技術問題，而是最上位的哲學問題：如果一切的學習不是為了學歷和競爭力，不是為了賺錢和工作，教育所為何來？

教育部次長劉孟奇則表示，根據他過去在大學教了快30年經驗，師長的焦慮感一直存在，從手機、平板到 AI，變化越來越快，適應期則越來越短，但學生對新科技的適應比大人更快，預估再過3、5年，教學現場對科技的仰賴會更深；AI 不會輕易取代老師的身教和陪伴功能，但它可以提升教學效能，像是過去令人頭痛的語言「說」和「寫」部分，AI 可望成為 CP 值很高、前所未有的教學助力。

教育部次長劉孟奇表示，老師的身教及陪伴功能並不會這麼容易被 AI 取代。黃建賓攝

他也以「前大考主任身分」預測，AI 必將衝擊各種評量方式，包括高中、大學入學管道，都要做一定程度的因應。

幸福學大師班夏哈：創傷能帶來成長，5大面向提升幸福感肌力

哈佛大學哲學與心理學博士塔爾・班夏哈（Tal Ben-Shahar）透過遠距連線，發表專題演講「點燃好奇心，找到學習的幸福感」，他談到自己是3個青春期孩子的爸爸，也曾憂心這個時代充滿不確定性，真的可以落實幸福感（well-being）嗎？他引進美國討論的最新概念「反脆弱（antifragility）」，也可以說是「韌性」，一個有韌性的人，較容易在受傷時彈回原形。他強調要先相信人在創傷後能夠成長，了解反脆弱是可行的，有這樣的察覺更有機會生成 PTG（Post Traumatic Growth，創傷後成長曲線）。

塔爾・班夏哈分享如何提升幸福感的5大面向，表示擁有幸福感就能提高成功的機會。曾千倚攝

班夏哈分享，家長、老師、政府都可以協助建置好的環境，提高 PTG 發生的可能性。他提出名為「SPIRE」的架構來幫助思考如何建置環境，首先針對精神上的（Spiritual）幸福感，他引述德國哲學家尼采150年前說過的話：「當你知道自己的『為什麼』，能讓一切都變得可能，可以產生反脆弱能力。」找到動機和人生意義，還有知道如何練習「正念」的人，更有機會獲得幸福感。

再來是身體上的（Physical）幸福感。班夏哈觀察，現在學生常整天玩電玩，甚至銀髮族也不太愛動，久坐就和吸菸一樣危險。前幾年逢新冠肺炎疫情，他的孩子也在家遠距上課，他不擔心孩子的學習，他唯一要孩子做的事是動一動，就算不能出門，也要在家動一動。身體先健康，心理才能跟著健康，然後長出反脆弱特質。

而有關智能上的（Intellectual）幸福感，班夏哈提到，雖然說好奇心殺死一隻貓，但其實研究顯示，好奇的人、會問問題的人，比較能實現反脆弱。除了對事的好奇，人際關係方面的（Relational）幸福感同樣重要，經營有品質的面對面交流，而非只在虛擬互動的人際關係，確實讓人更快樂，「我們應多鼓勵網路時代孩子在實體環境經營人際關係，比如助人就是培養反脆弱的一大好方法。」

班夏哈接著談到情緒上的（Emotional）幸福感，並說這不是要人規避傷心和焦慮，畢竟人活著，本來就會經歷這些情緒，但同時也要培養快樂、感恩等情緒，這些能夠增加孩子的心理免疫力，能變得更堅強而有韌性，更有力量面對未來不確定性。

班夏哈鼓勵大家破除迷思，也就是多數人談到教育，最在乎的「成功」，並不會帶來幸福，但擁有幸福感，讓人更有動機學習，更願意與他人合作，也就能成功。

此外，AI 時代讓成功變得簡單，比如他第一本書寫了10年，歷經投稿、被退稿等挫折，才終於被接受，但現在 AI 還能幫忙寫書，孩子不需費力就能成功。班夏哈建議大人要給予孩子有挑戰性的任務，讓他們歷經阻力、困難，練習如何在跌倒之後爬起來，才能擁有有意義的人生。

「可汗學院」創辦人可汗：AI 比家教還強，有情緒困擾也可直接對話

知名的「可汗學院」創辦人薩曼・可汗（Sal Khan）也遠距發表 「AI 如何重塑教育」，他說一對一家教模式，已被科學證明最有效，但過去無法大量複製這種個人化學習方式。如今 ChatGPT-4 變得非常聰明，且接近真實家教的能力，看影片同時孩子可提問，它會很有耐心的一步步引導，能力比很多碩士級教師還高，甚至困難的人生課題如情緒困惑、壓力排解等，也可直接與 AI 對話，談內在的渴望與夢想。

「可汗學院」創辦人薩曼・可汗現場示範與 AI 機器人的對話過程，表示 AI 在未來會是非常大的教學助力。曾千倚攝

可汗當場示範與機器人對話過程，他舉例，過去學生常認為寫作很困難，主因在沒有得到適當反饋，但 AI 可量身訂做批改作文，還能協助老師備課、做摘要、做個別的課程規劃、改作業與報告，甚至可剪輯影片，同步觀察課堂上各小組不同的進度和需要協助的地方在哪，還能傳訊息給家長，報告每個孩子的線上學習現況並給予建議，他深信不久後 AI 會是非常大的教學助力。

可汗也預測 AI 必將改變評量，過去行之有年的標準化考題，較容易命題與閱卷，但未來 AI 可協助判讀學生的理解程度，就像在進行博士論文口試，由機器來評量學生是否完全理解，評量方式會更豐富多元。

而科技創造的環境，讓孩子在學習成長的環境中增添不少「分心」的元素。班夏哈和可汗不約而同提出，大人、孩子在網路使用上都要有「設定界線」的方法，鼓勵孩子多參與真實世界的活動。

PBL 讓 AI 時代學生找到興趣，也讓老師更認識每個人

上午場第三個主題是 AI 時代如何透過 PBL（專題式學習，project-based learning）發展「深學習」，邀請到國內、外兩位資深校長分享。

位在美國與墨西哥邊境，以 PBL 為主題的學校 High Tech High Chula Vista 中學部校長羅德・布恩瓦傑（Rod Buenviaje）發表短講，點出 PBL 比傳統學習更好的3個優點。

美國 High Tech High Chula Vista 中學部校長羅德・布恩瓦傑分享PBL 比傳統學習更好的3個優點。楊煥世攝

首先是能讓學生對學習真正感興趣。羅德指出，PBL 要求學生自己動手做，且不是漫無目的的做，而是解決真實世界的問題。比如校內學生曾幫身障人士設計控制器，專題做完，學生興奮分享「這是我做的耶」，以自己作品為榮，代表他們為此學習了。

羅德進一步分享，他自己的兒子也剛從 HTH 畢業，已取得史丹福大學（Standford University）門票，錄取主因是他能分享在 HTH 的學習熱情，這讓他從眾多申請者終脫穎而出。 

第二是在執行專題過程中，同一組的每個學生，可以有不同的分工。羅德以「月球探險」專題為例，多數學生都有興趣，但還是有1個學生說自己沒興趣，只喜歡剪影片，那就讓他剪輯影音，如此一來他也願意投入學習，班上沒有一個孩子被放棄。

第三是 PBL 能讓學校、老師更認識一個學生。羅德說，傳統的成績，不容易看出學生個別差異性，老師們以為兩個成績甲等學生，都是同樣類型。PBL 呈現學生不同面貌，像是把他們的獨一無二的指紋放在課本上，而不只以甲、乙等來區別。

視線回到台灣，位在屏東縣瑪家鄉、因莫拉克風災設校的長榮百合國小，是一所原住民實驗學校，從幼兒園到小學都推行以 PBL 為導向的校本課程，全校教學宗旨是「童年山林，玩轉危機」。長榮百合國小校長陳世聰以學校領導者身分強調，一所學校要推行創新教學，需要打造以班級為本位的教師社群，讓每個導師都是學校閣揆，參與學校決策。

長榮百合國小校長陳世聰（左）與誠致教育基金會董事長李吉仁（右）進行對談，分享推行 PBL 的教學經驗。黃建賓攝

另外，陳世聰提到，校長要打造教師文化，讓好的教學經驗被分享出來，而不是多數老師，覺得跑在前面創新、做得很好的老師是「釘子戶」，暗中忌妒他們。

AI 時代許多人擔心自己更沒競爭力、更易被取代，但羅德、陳世聰都鼓勵老師們樂觀看待 AI 環伺下，教育端還能做哪些事？PBL 正是 AI 難取代的教學法之一，羅德憂心，PBL 已經走了20年，對很多人來說還是新概念，呼籲教育工作者換個腦袋，重新想像教育的面貌，思考 AI 如何助攻下一世代的教育和學習。

（責任編輯：劉映均）

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