不要太早讓孩子學「大家都這樣畫」，失去向外探索與主動觀察的能力

從事國小階段藝術教育多年的徐老師，總是在高年級看見很多匪夷所思的狀況，由於美術課並 不是考試科目，家長跟學生普遍都不是很重視，也會有一小群學生可能出於興趣，在外面學過一些 才藝班、美術課程等活動，最讓徐老師頭痛的卻是學生們普遍都失去「向外探索」或是「主動觀察」的能力了。

繪畫內容的僵化，起因為對周遭環境的沒興趣

比方說學生在畫圖時，總是會在右上角加上四分之一圓或一個小圓，然後放射狀的線條，甚至加上一張笑臉，太陽就畫好了，但我會反問學生們是不是真的用肉眼看過那顆太陽？不戴太陽眼鏡甚至是焊工防護鏡片，到底是誰能直視太陽啦！但是學生都會這樣畫，畫一個自己沒看過的東西，那是因為從小看的電視節目這樣，以前老師叫他這樣，還是家長說不知道畫什麼就加個太陽呀！

這就是繪畫內容的僵化，因為是白天，所以畫個太陽，永遠的藍天白雲，要畫的東西畫不了整 張紙，那就用無意義的東西去填充搪塞過去，所以永遠的青山綠水，總是畫出三個山頭跟一道彎彎曲曲的小河；但是生活在都市裡的孩子，放眼所見都是水泥叢林，更符合他生活經驗的應該是車水馬龍的街道；生活在海邊的孩子則更應該畫出碧海藍天，但現在的孩子們卻不像是生活在現實世界的人了，對他們來說抬頭可見的，遠不及手上的有趣，管他外面晴天還是下雨，手機有電就幸福。 

就像這張畫，主題是正在踢足球卻因為紙張很空所以要加上一棵樹，左上角也畫了太陽，在老師的引導後才改上色成天空的。

追根究柢，會「不知道要畫什麼」起因是對周遭環境的沒興趣，現在的孩子看過太多刺激有趣的視覺經驗了，電視上的節目會動，手機上的螢幕會動，還會有刺激的聲光效果，因此對於生活越來越冷漠無感，看見了卻也等於沒看見，長期下來就失去了觀察力，對外在一切都沒興趣，趕快放孩子回去玩手機就好，繪畫是生活中的經驗，透過畫筆表現在紙張上，出發點應該是用眼睛觀察後，記在腦子裡面，最後才是動手畫，而沒有生活經驗，尤其是視覺記憶的孩子，當然不知道要在紙張上畫什麼了，因此徐老師會要求學生們「帶照片來看」，以此來彌補學生不知道要怎麼畫的窘境。

透過繪畫，讓孩子學會生活觀察，並擁有表達自己想法的機會

像這兩張畫就是很好的對比，同樣是高年級的學生，左邊在煮菜的孩子看到照片裡自己的手怎麼拿著鍋子與鍋鏟，清楚畫出手肘與指頭的細節；右邊在吃蛋包飯的孩子則是憑空想像，因此畫面上都沒有細節，畫得非常幼稚。 

在幼兒繪畫發展上，一開始是自由塗鴉期探索自己的肢體動作，這個階段該做的就是隨便、任意的去畫，並且他們會在畫的過程中組織自己的想法，用繪畫來玩遊戲或說故事。但是進入到學齡兒童的繪畫，到底該畫什麼？

過去常見教師在黑板上寫題目之後，大家在畫紙上畫出來，有點像是在寫作文，然而這中間是不是少了什麼呢？跳過了「教」這個步驟，因此很多孩子就遭遇到挫折，覺得自己畫得不好，最後就是對繪畫沒興趣了。有些比較沒有想法的孩子，甚至會落入問一步做一步， 家長或老師講一點，他就畫一點的循環，在這個時間點，部分沒這麼多時間的家長就會直接上網， 找一張大概同年齡的畫，就叫孩子照著畫了，模仿是學習的第一步，照著畫一定沒錯，但是卻直接抹煞了孩子自主思考，透過繪畫表現自己想法的機會，他不會懂為什麼右上角要畫個太陽，反正就照著畫就好了，他也無法理解現在外面下著大雨，自己卻畫著藍天白雲的錯亂，這樣繪畫跟生活經驗脫鉤，畫出來的圖充其量就只是個「生字練習簿」等級的習作，卻一點感動都沒有。

所以 6-9 歲的兒童繪畫到底該不該教？徐老師認為當然該教，而且要把握機會用心的教，從生活觀察開始，拿一本小冊子，隨手畫一片色彩豐富的樹葉，畫家裡偶然飛進來的金龜子，把握住生活的點點滴滴，用繪畫當作寫日記寫週記，建立繪畫與情感連結的意義，絕不是一定要拿一整張紙， 好好地把紙張塗滿才叫做繪畫，至少先不要打壞孩子畫圖的興致，讓孩子好好享受繪畫的快樂吧。