SDGs不知不覺陷入「學科」化危機！？好資源推坑文--《閱讀理解junior》！！
若要細數教育現場這兩年最火熱的議題當屬SDGs，不論是單門學科還是跨領域課程，不和SDGs沾一點邊彷彿就過時了，但也因為這樣，我總覺得學生對於17個SDGs目標或許朗朗上口，卻未必了解為什麼聯合國要在2015年提出永續發展目標的原因⋯⋯
shutterstock
好資源推坑文--《閱讀理解junior》！！
若要細數教育現場這兩年最火熱的議題當屬SDGs，不論是單門學科還是跨領域課程，不和SDGs沾一點邊彷彿就過時了，但也因為這樣，我總覺得SDGs不知不覺陷入了「學科」化的危機，學生對於17個SDGs目標或許朗朗上口，卻未必了解為什麼聯合國要在2015年提出永續發展目標的原因，就像那些我們曾經都很熟悉的三角函數，雖然說的出名稱，卻不知道為什麼要學，也不知道如何在生活裡用它，無怪乎有了「學生會搞氣候罷課，卻不做資源回收」的感嘆！
而這，正是我想推坑《閱讀理解junior》的原因！
不同於坊間點到為止的體驗及長篇大論的論述，2023年6月出版的《閱讀理解junior》夏季號很巧妙的挑選了台灣也很有感的「水資源」做為軸心，利用七個主題閱讀章節，從SDGs是什麼、台灣水資源問題、世界上因缺水導致的不平等與不正義到如何從生活中落實永續，環環扣起17個SDGs永續發展目標，不僅貼近學生的生活經驗，深入淺出的帶出SDGs背後「不只是做環保」的精神，也藉由不同地域與國際的縱橫對比，示範了以全球視野探究議題的角度。
我尤其推薦想推動閱讀的老師們多多利用《閱讀理解junior》裡搭配主題閱讀出現的「主題探究任務」，像是以「我的一日用水日記」引導學生從日常生活習慣裡反思台灣水資源危機（我也是從中才得知原來台灣每人每天用水量超過280公升，屬於用水奢侈的國家呢！）；用檢視自己家庭裡的「冰箱剩食大作戰」來回應「誰該為氣候難民負責？」（負責任消費行為的重要）……等，這些探究實作任務不僅取材迎合學生生活情境，內容設計也很活潑開放，稍稍增減修改，就是一份適用於任何教育階段的任務單（身為教學現場的老師，我知道大家最喜歡的就是可以現用的教材了！），此外，我也很喜歡這種閱讀穿插探究實作的編排方式，因為它具體的呈現出「發現問題」—「探究問題」—「解決問題」的系統思考脈絡，但更重要的是它傳遞出了「只要願意，我們有機會找出解方」的積極態度，前者為讀者提供了閱讀物質層面的訓練，後者則提供了閱讀心靈層面的撫慰，完完整整達到老師設想的閱讀教學目標啊！
此外，在主題探究任務裡也利用QRCode連結可延伸閱讀的網路文章及影片，一方面提供高自主性的青少年加深加廣學習的階梯，另一方面也迎合網路世代青少年多文本的閱讀經驗，讓閱讀的樣貌不再總是那麼LKK，像我們家小學高年級的弟弟就很習慣每個QRCode都掃一下，對他們新世代而言，閱讀的場域確實已經跨越紙本，這種紙本X數位的雙閱讀設計其實是很符合他們閱讀味蕾的，很快就把這期的季刊內容全部看完了！如果家裡有不耐長文閱讀（只看漫畫？！）或閱讀偏食（只看軟性文章？！）的青少年，不妨試試《閱讀理解junior》，讓孩子知道閱讀其實也可以很young呢！
SDGs精選閱讀理解文本：「剩食議題」附探究任務學習單｜下載教學資源▶
SDGs精選閱讀理解文本：「水資源議題」附探究任務學習單｜下載教學資源▶
為中小學設計的素養提升刊物，看更多《閱讀理解junior少年版》▶
延伸閱讀
您可能有興趣
