112會考寫作題目怎麼寫？從圖表題看寫作兩大能力與教學省思
112會考作文題目「圖表題」引起各方熱議，在國中教學資歷超過30年的吳韻宇老師表示，樂見此次題目受到充分關注、討論，其實過去也曾出現類似題型，呈現寫作表達是「從閱讀輸入到輸出」的概念。本文她分析面對本次題目的寫作建議，以及對寫作教學的省思。
圖片來源：吳韻宇提供／shutterstock
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112會考寫作的題目引起各方熱議。我自己在國中教學至今，已經超過30年，也曾經應邀擔任大考試題的解題委員。寫作表達是從閱讀輸入到想法輸出的完整過程，這次的題目，能讓各方充分討論，對於在考試中日漸式微的寫作測驗來說，未必不是好事。
112年會考作文題
始於解讀，融入經驗
時代趨勢快速轉動，考題也跟著晉級變身。不過，這類寫作題可不是今年才出現，早在103年特招就曾考過這類題型（題目如附圖），題目出得好與不好見仁見智，但至少這次測驗呈現寫作表達並不是單一項目，是從閱讀輸入到輸出的完整概念，寫作絕對不是橫空出世憑空想像，所有的想法一定其來有本，才會言之成理，論之有據。
103年特招作文題
的確，這次考題不容易。訴諸自身經驗的寫作題型學生不陌生，但如何從冷冰的數據圖表，識讀然後分析，對學生而言就困難一些了。
這次考題主要測試兩大能力：
一、圖表解讀分析
圖表只是另類文章表述方式，除了看表述的表層訊息，也要發現訊息中沒說出的言外之意。
- 表層看到什麼？
單純的 WHAT：表格呈現的數據主題在說明什麼？有哪些類別？哪些影劇受歡迎比例最高？哪些類別比例較低？
- 數據可以分析什麼？
發現的 WHY：在表層數據之外可推論分析的理由，是快速社會追求的聲光刺激，科技時代未來的想像好奇，人際關係的疏離現實⋯⋯（但這些對少看戲劇的國中生真的很不容易）
二、帶入經驗見聞想法
- 表層看到什麼？從圖表解讀中帶入自己的經驗
也或許自己因為某些原因特別喜歡某類影劇，但別忘記圖表中的「其他」，沒列出來的類別，或許更是獨特，例如：紀錄片、歷史片、生態類別⋯⋯再說出自己的喜歡的原因，就更能寫出自己與眾不同的經驗。
- 從圖表解讀中看出自己對社會的觀察
這幾年寫作不再只限定自己的歷程，包含對周遭事物的觀察見聞都可入題。可挑選一兩個對比性的類別，說明社會喜好的變化，從過去浪漫清純的偶像愛情劇，追求親情溫暖的人倫戲，到現在職場現實的寫實劇，甚至是對未來懷抱期待又隱憂的奇幻片，可描繪社會百態，也可論述時代變遷。（但對一個國中生而言是高挑戰）
對於寫作教學的省思
考後談學生要寫什麼都是過去式，教師未來要怎麼教才是進行式。以下是我的省思：
- 寫作最重要是教想法而不是技法，想法來自廣泛閱讀與他人比較。
- 閱讀後更需整合輸出與他人分享，才能形塑真實的想法與表達。
- 從表層的看見到深入的發現，都是平日訓練，只靠考試50分鐘是天方夜譚。
- 在課本分數之外更努力生活，教育除了學校，更重要的影響是家長的陪伴。
最後，對於今年的考題，我有肯定也有建議：
1. 今年圖表的問題，不在比例加總超過100：
我詢問過統計專家，總和在複選情境是可超過100。我個人認為，問題在於圖標說明訊息太少，應該再增加一些文字說明及引導，讓考生有一些聯想的空間。103年特招的寫作題同樣是圖表題，但情境充足，可以發揮的空間就更大了。
2. 期許考出讓孩子「有話想說」的題目：
最後「苦民所苦」，為辛苦的考生請命一下。學生在考試升學壓力之下，能夠有彈性思考的空間本來就比較壓縮，更何況是在有時間限制的情境之下寫作。希望未來命題的方向，能夠更切合學生的生活情境，如果這一次的影劇談的是 YouTube 的一些影片，讓學生去討論自媒體時代當中影劇的優缺點，我想孩子應該更有話想說。
孩子有話想說，再考評他的想法，檢視他的邏輯，評斷他文字感人的能力，或許這樣的題目考生願意寫，我們也樂見其成。
（作者曾任教育部國教輔導團中央團課程諮詢教師，現任桃園市教育局入校專案陪伴教師，品學堂教學顧問）
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