當高三生說「不要管我們死活！」等不到學生上課的導師心聲

美國的戰爭電影，很常有出現以下畫面：一位遭到步槍或砲彈攻擊而受傷的士兵，滿身鮮血地倒在戰場上掙扎，旁邊的同袍連忙衝上前去，想要提供即時的救援，無奈卻因為敵軍的炮火猛烈，只得退卻一旁，等待指揮官的指示，那位受傷的士兵英勇地大喊：「不要管我，你們走吧！」這時指揮官陷入了兩難的沉思。

高三下學期的學生就像那位受傷的士兵，要求大家別管他的死活，學測之後的他們，似乎做了某個艱難的決定，準備承擔預設好的後果─自信、勇敢，且清楚知道自己的選擇。

以前上課，第一、第五節叫醒學生，高三下學期的老師，則是第一、二、三、四、五、六、七節叫醒學生，最近如果還有機會叫醒學生算是不錯了，有些學生根本放棄進到教室，整天或連續數天沒看見人影，也是常有的事情。

先做自己喜歡的事，再上大學

可以理解學生的想法，有的人在三月已經利用「特殊選才」和「繁星推薦」取得大學入學資格；有的人忙著完成高中學習歷程自述、就讀動機，以及未來學習計畫；有的人則是不停練習題目，準備七月的分科測驗。當然，也有部分的學生在大學申請與分科測驗之間游移，隨時做好更動的打算。

高中前五個學期，學生目標一致性高：考好學測

等到學測結束，大家的目標出現理所當然的分歧，課程便很難引起學生的學習動機，無論課內或課外的知識都是如此，因為這可能不符合班級裡每一位學生的期待，註定會有三分之一的同學出現消極與對抗的態度。

或許是這樣的，高中學生處在求知的尷尬階段，他們認為求知是屬於個人的需求與追尋，那麼被安排該學些什麼、知道些什麼，通常是不太願意接受的。

即使願意學生接受，也不是因為這門科目的價值，而是其他的考量。可能是想當個好學生、覺得老師很辛苦、家長就有平常嚴格要求，或是其他你想像不到的理由。

更多的是，學測結束提供學生解開束縛的理由，他們準確示範：什麼叫做不是為了在校成績來學校的學生。不知道新課綱設計的時候，有沒有想到高三下的學生是什麼狀態？也可能設計想像的學生模樣，與我真實面對的情況有段很大差距。

高三下的學生等待三件事

1. 等畢業
2. 等放榜
3. 等分科

感覺就是沒有人在等上課。高中的知識被視為過時的、陳舊的，不符合現實，即使我們高中三年反覆強調素養，依舊得到課程與生活脫節的評價。

高三下的學生對於大學的課程充滿盼望，急著想要離開高中的教室，所謂銜接大學或讀書計畫，都不如真實地進入大學的教育系統裡，確切的理解與體會另一個層次的學習方式。

那麼現在的一切，只是反覆提醒他們仍在高中，還沒有準備好上大學─即使這是事實。於是他們用盡力氣來證明自己準備好了，最快速且便利的方式是把高中課程排除在生活之外，尷尬的是，老師就像戰場上的指揮官，除了容易蒐集到來自各方的資訊，也有來自長官與制度的壓力，當他判斷危險距離大家很近的時候，該不該伸出援手？就算這些人不想要任何幫助，理解且願意接受之後發生的所有事情。

學校不是戰場，但在中華民國教育制度下，我覺得很多學生都是傷兵，損害的不是身體某個部分，而是關於學習的價值觀。