【投書】別讓英文成為學生學習的絆腳石

筆者本身是從事教育工作的基層人員，對於國家教育政策從不懷疑，也秉持小螺絲釘的精神用力推動與配合。直到自己的小孩108課綱第一屆學生進入某私立大學數學系，方始被現實狠狠搧一巴掌。

孩子從小在英文的閱讀能力上就偏弱，成績永遠落在C待加強的等級，大學選填科系的時候，最後選了數學系，除了喜歡數學外，也以為這是全世界最共通、獨立的語言，最不受到英語的限制，沒想到錄取某私立大學的數學系後，每一科都碰上老師用原文書上課，就連微積分及線性代數等本來對學生就是困難的科目，也不例外，大小考試整篇題目也是英文出題。

暫且不論這第一屆108課綱的孩子數學能力如何，我看到的是一個原本熱愛數學的孩子，反而因為英文大受打擊，進度完全跟不上，想要轉系，也不知道會不會在其他系也碰到類似的狀況，現在呈現自我放棄的狀態。

為此特別詢問系上，課程如此安排的原因，獲得的答案只有：想要跟上國際。

筆者針對此狀況先向教育部求助，第一次投書獲得教育部良善回應如下：

教育部雖本於大學自治，教學自主依法行政，但對於推動雙語政策於111年8月22日函送各校「大專校院推動雙語計畫注意事項」，其中特別載明，學校須在「學生有選擇」、「教師有支持」、「學校有準備」之下進行，且參與師生須有共識，穩紮穩打，用10年時間以穩健永續的方式來推動雙語計畫，避免速成影響學生學習與教師教學。

這也代表著，相關雙語政策的推動應該要有足夠的配套，在必修課中，可以全英文授課，是否也應該要有中文授課的選項。身為英文弱勢生的家長，想提出4大問題：

1. 對於有申請教育部補助「大專校院學生雙語化學習計畫」的系所，是否真能提供足夠配套，在政策推動下，不影響英語弱勢學生學習的權益？
   
   
2. 另外，對於未參與上述教育部補助的系所，為求跟上國際或說搭上雙語教育這艘船，用原文書上課，期中考或平時考用英語出題，對於英文弱勢學生也未提供任何的學習支持與補救方案，此般揠苗助長的教學方式難到不需要被檢驗與檢核嗎？
   
   
3. 在匆促推動下，沒有良好配套衍生的學生權益受損，包含學生自信被打擊，學生適應不良自我否定，學習成績不佳無法取得學分⋯⋯這些學習權受到侵害可以如何尋求救濟？
   
   
4. 這樣的系所到底有多少？系所評鑑結果是否該向112年即將入學的學生家長們公布狀況，讓所有即將面臨選擇的學生們有所依循，避免重蹈覆轍？
   
   

在多元的社會中，如同有些人有閱讀障礙，有些人有數學障礙，但在台灣並不是以英文為母語的國家，英語應該只是溝通工具，甚或學術研究進行到需要發表國際論文時，必需跨越的門檻，但初淺的大學許多課程是必修科目，例如最基本的微積分、甚至數學系必須要學線性代數等，有必要一定採用英文版嗎？

面對班上的學生受限英文，課程進度連續跟不上，教授都沒有察覺嗎? 教學不需要互動，不須要了解學生的起點行為或學習效率嗎？教育的天職傳道、授業、解惑，當學生無法學習，不應該換個學生可以懂的方式教學嗎？

期盼教育部能苦民所苦，體會我們這些英文弱勢生的揪心與為難，身為教育界螺絲釘，為教育部發布的任何政策總是擁護與執行，但當浪潮反饋是否也是該反思檢討之時，我尊重大學自治，尊重教授專業自主，但絕對反對用英文霸凌學生，剝奪學生的學習權利。