【2022親子天下教育創新國際年會】佐藤學×藍偉瑩越洋對談：教改政策漸增，更要照顧教學的初衷

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走進日本國小低年級教室，每4人一組坐在U字型排列的桌椅陣列中討論；老師不再站在講台上講話，而是作為學生學習的協調者，協同學生探究議題。

佐藤學多年前提出這個以學習者為中心的課堂，並稱之為「學習的共同體」，能實踐21世紀需要培養的探究、協同能力，至今擴散到日本3,000所學校、全球25個國家。

親子天下2022年教育創新國際年會以「為幸福而教」為軸心，今（24）日首場以「學習共同體 為幸福而教」為主題，東京大學榮譽教授佐藤學、瑩光教育協會創辦人藍偉瑩，正聚焦學習共同體如何挽救疫情後學力下滑情形，及培養21世紀人才所需能力。

疫情後學力下滑，日本用「學習共同體」急起直追

新冠肺炎疫情肆虐全球逾3年，佐藤學提到，疫情下學習品質比預期低3成，需要非常長的時間來恢復。日本透過學習共同體，追趕補救下滑的學力。他們發現，學習共同體強調的「探究」與「協同」，確實增加學生學力、提升學習品質。佐藤學強調，在「學習共同體」課堂裡，孩子是學習的主體，它是隨時都時開放任何人對話的環境，師生也要相互聆聽，才是成功的學習共同體。

佐藤學提到，疫情後日本透過學習共同體，追趕補救下滑的學力。發現「探究」與「協同」確實增加學生學力、提升學習品質。楊煥世攝

但是「探究」怎麼教、怎麼學？藍偉瑩直指，要教探究，老師必須先會探究。她分析，第一線老師、家長常和孩子說「讀了這個，以後可以考上好大學」，而不是「學語文可以幫助溝通」，讓孩子看不到學習的目標與未來，久而久之就不想探究，甚至不想做辛苦的事。

「教育本質是什麼？教育的本質應該是要成為更好的自己；但如果老師連自己的人生都找不到方向，怎麼和學生溝通未來？」她進一步說，有些老師不知道自己為什麼要教，自然很難和學生溝通為何要學。且當老師找不到教學方向、只想著把課本內瑣碎的知識組織起來，就沒辦法執行好的探究教學。

藍偉瑩舉例，她曾問一個老師為什麼要教地形？對方想了很久，仍無答案，反而是問孩子「你們為何要學地形？」孩子提到地形課讓他們知道如何與不同地方的人互動，理解地理環境造成特有人文風景。藍偉瑩認為，這才是學習（地形課）最終的目的、老師帶領探究的方向。

政策、教學業務漸增，藍偉瑩：先問自己「學生有沒有學更好？」

近年108課綱、生生用平板、雙語、本土語等教育新政策陸續進入校園，讓老師疲於奔命。藍偉瑩對此表示，面對變動，正好是學校可以互相對話、探究的機會，討論「為什麼要做件事？」而不只是把業務推給少數願做事的老師、達成帳面上KPI。

「我們比起過去任何時刻，都更真實地面對教育本質的問題，也更仔細思考安排學習該如何發生。」藍偉瑩強調，如果一項新的教學方法，沒辦法讓孩子學得更快、更好，就不要做；反之，就算沒計畫、經費也值得投入。

藍偉瑩舉例，有老師用Jamboard白板做小組討論，比起過去用紙張當工具，可以更快、更清楚的達到討論的目的，就會讓學生知道數位可以幫助學習，這樣才是把科技當工具、輔助教學。「不管用什麼工具教學，任何學習都要回到學生學習」，藍偉瑩強調，「面對所有的變動，更要照顧教學的初衷。」

佐藤學也表示贊成，他指出，如果學生上課用平板、電腦不順利，是因為他們還沒辦法自然而然使用它，就代表它不適合成為教學的主要道具。

面對平板等工具導入校園，藍偉瑩強調，不管用什麼工具教學，如果孩子沒在學習，就不要用。黃建賓攝

籌組「老師共同體」，連結經驗共學共享

學習共同體的概念除了在教室，也可以更擴大到教師、學校之間。藍偉瑩鼓勵老師籌組教師社群，也連結區域學校的互學共學、區域間的經驗共享。

此外，她也建議老師走出台灣，與國際經驗交流。他談到，參考國外做法，但不能只是模仿別人，而是從別人經驗中，看到自己所處文化區域的特殊性，創造屬於自己的學習共同體。

佐藤學也說，學習共同體必須保障教師擁有豐富的學習機會。持續學習的教師，才能感受教職的幸福。

新時代人才的3種能力：創新、跨域、解決問題

親子天下2022年教育創新國際年會邁入第八屆，教育部長潘文忠致詞提到，教育部會持續努力陪伴更多老師投入教學創新，也陪伴每一個孩子成為更好的自己。他也欣見教育、民間夥伴齊聚一堂，促成不同專業領域與教育的跨界對話，期待透過共享、共好並相互激盪，讓生態圈形成，深化教育改變的力量。

潘文忠指出，未來快速變化，在這充滿挑戰的世界，需要創新思考、跨領域、發現並解決問題的人才。這也是教育部推動108課綱的初衷，希望孩子找到自己所愛，成為真正的終身學習者。期待108課綱自發、互動、共好精神不只侷限課堂內，孩子長大以後，也要透過實踐擴及整個世界。

親子天下執行長何琦瑜表示，在少子化下，教育和家庭該呈現什麼新的形式和典範，做哪些改變，是親子天下今年年會關注的主題。為讓一個孩子都不能少、每個孩子都不能被放棄，親子天下年會昨天邀各界專家從多元智能 、未來人才圖像出發，討論未來、遠方的視野，今天則回到現在，從學習共同體切入，聚焦佐藤學多年提出的「學習共同體」，及既有教育該如何改變，來促進幸福。

（責任編輯：施雲心）