2022教育創新年會：分心成常態，3做法開啟孩子讀寫動機

如何協助分心世代的孩子？資深國小教師林怡辰、品學堂執行長黃國珍、學思達教育基金會創辦人張輝誠，在今年《親子天下》教育創新國際年會拋出3個課堂上適用的方法，以及在家可問孩子的6道問題，替當代老師家長最頭痛的問題找解方。

2022年《親子天下》教育創新國際年會中，學思達教育基金會創辦人張輝誠（左起）、品學堂執行長黃國珍、資深國小教師林怡辰（左起）分別提出面對分心世代的深刻觀察與建言。曾千倚攝

2022-09-23 15:39 更新：2022-12-15 05:45

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課本、手機、平板，在多螢幕間流轉是當代日常，分心、多工已成常態。資深國小老師林怡辰今（23）日在2022年《親子天下》教育創新國際年會首日下午壓軸場「分心世代的讀寫力」發表短講。

她描述教室內學生常見的幾種模式，像是：

破除迷思：分心根源非外在干擾，而是缺乏專心的目標

林怡辰在年會現場詢問「曾因孩子分心而頭痛？」逾半聽眾舉手。但分心真的不好嗎？本場講者之一、品學堂執行長黃國珍指出，多工已是常態，比如很多大人邊開車邊聽 podcast，兩者並不衝突。

「分心的主要原因，是沒有為自己設定目標。」黃國珍爬梳多國情況，指日本人發明一款幫助專注的頭套，讓人貼在太陽穴上，如此只能看見眼前的螢幕或畫面。但這個頭套只解決外在干擾，而要真正解決分心問題，其實內在干擾更關鍵，包括沒興趣、沒挑戰、沒動力等。

「不是戴上眼罩就能擺脫分心，而是引導學生去追尋他們的目標。」

黃國珍說，如果要讓孩子專注在目標上，應該啟發內在動機，思考此刻該做什麼？可以怎麼做？設定好目標後，還要排出優先順序，最後找到方法完成。

邊開車邊聽 podcast，同時做這兩件事，是為有效率達成兩個目標，黃國珍分析，開車讓一個人從甲地到乙地，達成交通上的目標，而聽 podcast 讓駕駛同時學習新知。目標明確，就算多工也不是分心。

找到讓人專心的目標後，如何開啟孩子的讀寫動機？林怡辰建議從「我能、有關、自由」3方向著手。

1. 我能：意指讓孩子先有成功經驗，把蘋果放在他踮腳就可以觸及的地方。

林怡辰分享，老師看到學生交的作文，可拼命蓋章，反正蓋章不用錢。接著認真閱讀作品，給予真誠的回饋。如果看不懂學生寫什麼，還是可以正向回饋「老師覺得你寫得好特別，可不可以多寫一點？」對學生來說，最好的回饋，就是有人認真看他的作品。

學思達基金會創辦人張輝誠是老師也是爸爸，他舉自己和兒子張小嚕的互動為例，提到小嚕週記常常自發性寫很多，在家興奮地說「爸比你看！」而他也效法林怡辰的建議，對著小嚕大讚「你好棒！」「孩子其實很會寫，只是有些老師打壞他們興致，一開始就認為他們寫不好，或評估它只能拿幾級分。」

數位科技持續高速發展，讓閱讀不侷限於紙本，黃國珍認為這能強化「我能」，寫者能透過網路上獲得更多讀者，甚至在雙向互動的環境中，換到別人分享的更精采的故事。

林怡辰說，無論繪本、漫畫、橋梁或科普書都可以，請幫孩子準備他有興趣的主題，因為有關才會想做，比如孩子想當棒球選手，可以推薦棒球圖鑑、棒球少年小說。孩子看了小說覺得有趣，可能就會想看其他小說，開啟更豐富的閱讀之旅。

數位閱讀的教學原則也是如此。在彰化縣任教的林怡辰舉例，他讓班上學生研究在地旅遊，有學生上網搜尋「彰化有什麼好玩？」後來發現搜尋到的內容有限，逐漸優化搜尋關鍵字。能夠不斷嘗試關鍵字的原動力，正是因為這個主題讓他們有動機。

「能給孩子有選書的自由，是我們的氣度；孩子之後有沒有選書的品味，就靠我們的專業，」林怡辰用一句話，簡潔說明第一線老師在閱讀教育上該做的 dos and dont’s。

本學期開學起「生生用平板」上路，林怡辰認為平板有助讀寫學習，比如她讓畢業班學生做畢業小書，內容達上萬字，如果學生手寫20天，來不及產出，但改用線上學習平台，讓他們可以打字，甚至用圖畫呈現成長歷程，生動又高效記下自己的來時路。

閱讀教育也可以在家做。張輝誠分析，很多家庭「大人滑手機，卻要小孩看書」並不利閱讀教養。他建議家長與孩子做3件事，

首先是一起看書，找家中最舒服的地方看，或一起聽書。
再者，每天要有共同的時間看，即便只有5分鐘。
最後，他建議家長在讀後問孩子6個問題，包括：「用自己的話複述」、「評估好看指數，1到10分給幾分？」、「這本書好看的原因？」、「從書中獲得的3個收穫」、「這本書對將來產生什麼影響？」、然後是「再創造」，包括寫出來、製作物品、拍片等。

張輝誠總結從讀到寫的5步驟，先是輸入（閱讀），接著消化（記憶、理解、分析、評鑑）和轉化，最後再創造成文字作品，或落實成實際體驗。持續大量輸入，接著鍛鍊產出，讓「分心」和「讀寫」不再互斥。