噗浪心跳300秒談教育：科技融入教學不冰冷，班級經營、師生關係是關鍵

今年暑假，翻轉教育X噗浪講堂以數位教學為主軸，舉辦6場活動。壓軸場「噗浪經典心跳300重出江湖」，共邀請10位老師接力分享科技融入教學的經驗與疫情下的教學感受。

混成教學下，班級經營怎麼做？平板如何協助特殊需求學生學習？在 Gathertown 上，老師能發展哪些教學可能？講者精實緊湊的分享，讓參與者直呼這場活動「資訊量爆表」。

「噗浪心跳300」是教師社群「教育噗浪客」實體研習時的經典活動。準備這5分鐘的分享，更是報名研習的門檻。洪旭亮介紹，心跳300的用意是想讓老師在短時間內認識彼此，吸取別人的教學經驗，「可以用短時間聽到他一甲子的功力！」，他也期待老師因為交流，長出更多教學想法，找到一起發展課程的夥伴。

平板入課堂，老師先想：自己喜歡的教學是什麼模樣？

經歷「停停復停停」的時光，幾位講者深感，無論科技以何種形式融入課堂，良好的師生關係與班級經營是幫助學生學習的關鍵。

桃園龍星國小圖推教師傅宓慧分享自己被隔離時遠端和導師合作，為學生上閱讀課的經驗。她分享，有班級光設定聲音、登入平板，上課時間就過一大半。但也有班級是導師陪學生朗讀，讓學生輪流到電腦前答題，即便課程中用的科技不特別多，仍達到學習效果。

這使她有感，疫情下，教學最重要的「神兵利器」仍是老師，以及當老師需要線上合作授課，前置準備不可少，平時能多跟科任老師、導師多建立感情，以及準備好講義，讓老師接手課程時，能更快進入狀況等。

在臉書常分享班級經營祕訣的「阿英老師」、北市萬大國小老師趙蕙英分享，遠距教學期間，她上課的第一張投影片一定是用正能量話語問候學生。擔心停課太久，學生沉迷於3C，她更在晚上加碼線上課，說故事給學生聽。

復課實體上課，準備考試期間，趙蕙英為每位學生準備寫著打氣語句的三角立牌，另也設計手寫獎狀鼓勵孩子保持自信。科技雖然冰冷，但師生情感依然能熱絡。

「我用滿滿的儀式感在經營班級，」趙蕙英說。

趙蕙英製作手寫卡片，為學生加油打氣。圖片截圖自噗浪講堂影像

高雄岡山國小老師陳炯憲擔任高雄市資訊教育中心支援教師，常入校為老師解決科技相關的疑難雜症，並在「高雄前瞻快易通」YouTube 頻道上分享許多科技融入教學的經驗。

面對平板進入課堂，陳炯憲提醒老師能思考，自己原本喜歡的教學模式是什麼？喜歡帶給孩子什麼樣的學習？例如若喜歡帶閱讀，就能用平板推閱讀。

不過，他認為班級經營仍是最重要的，班級經營得好，即便科技融入課堂後有些「卡」也不打緊，師生能夠一起進步，學習。

平板當助教，幫助老師教、學生學

許多老師正嘗試科技融入教學的各種可能。新北市新泰國中老師陳佳萱就將平板融入雙語生活科技課，將平板定位為測驗工具，設計工具，模擬工具，自主學習工具等不同功能。

她帶學生用繪圖軟體將腦中的設計圖畫出來，另透過如 thinkercad 應用程式帶學生模擬電路操作，畫3D繪圖，另也用 google site 匯集上課內容，讓學生依英語能力分等級自主學習等。

曾為國小美術老師，將在北市數位實驗高中任教的汪檍則分享疫情期間展開的 Gathertown 學習旅程。

當她發現 Gathertown 像張空白畫布、能伸展各種創意後，便一頭栽入，將過去許多專案，例如在學校辦的AR實境解謎遊戲搬到 Gathertown 上，另也扮起線上虛擬展覽，人權議題解謎活動等。

聽到汪檍穿梭虛擬世界的分享，聽眾紛紛留言「從頭到尾目瞪口呆」、「嚇傻好強！」（汪檍老師的 Gathertown 經驗也彙整成教學資源，下載連結請點此）

汪檍在 Gathertown 上展現教學創意。圖片截圖自噗浪講堂影像

高雄四維國小老師林俞君是特教老師。她介紹帶的其中一組學生，一位是自閉症，兩位是學習障礙生，有各自的學習關卡。於是林俞君對生生用平板的想像是能達到「課課客製化」，孩子拿到的雖都是平板，但內容可以不一樣。

她期待的上課方式是「合久必分、分久必合」，一開始講概念時，同學能一起聽，開始練習後，學生能依自身需求做不同練習，當有共同問題，便能一起討論。

「有平板當我的小助教，我就能走在3個不同學習特質的孩子之間，」她說。

宜蘭縣中山國小教師林穎俊的分享呼應了前幾位講師的教學經驗。他指出，讓學生將科技載具視為學習的工具，很關鍵，因為學生習慣將載具定位在看 IG、抖音、影片等用途。

他認為在教學融入科技時，老師能思考如何讓學生有「應用知識」的情境，例如鼓勵孩子用載具溝通、協作、探究，表達自己學習到的事。

面對改變 歸零學習與勇敢嘗試

幾位老師也真情分享疫情與新政策衝擊下的新學習。台南麻豆小老師武君怡是「南飛嚼事一人一故事劇團」團長。

疫情前，她常帶學生旅行、看展覽，也會在畢業前夕邀請親師生欣賞自己的劇團演出。疫情衝擊下，孩子的一句「我們什麼都沒有了」讓她反思，過去這麼多的教學嘗試，真的什麼都沒有了嗎？

她從原本不擅長科技，到能把劇場演出搬上線上畢業典禮。面對這場「不可逆」的挑戰，武君怡選擇將自我歸零學習，也發現當自己願意打開生活，身旁有許多人願意協助，接住彼此。

北市溪口國小老師沈心菱分享自己過去在蘭嶼任教的故事。某天她「夢到台東有人在找自己」，便果斷從原本的工作離職，飛到蘭嶼，還因緣際會成了蘭嶼國小的老師。

在蘭嶼教學，沈心菱學判別風浪，原住民語，學做點心給孩子吃，成為一位「懂吃、懂挖（挖掘在地事物）、懂看（看得懂孩子特質）」的老師。疫情下的人生意外新選擇，旁人看來不可思議，卻帶給沈心菱滿滿學習。

壓軸登場是雲林縣土庫鎮圖書館館長彭冠綸。

疫情下，彭冠綸發現圖書館的價值不僅在閱讀，還能是孩子在家庭、學校外的社區安全網，能用做的到的方式協助孩子，例如當孩子上線上課找不到路徑，幫忙打電話到校詢問；家長晚了接送，陪孩子多等5分鐘⋯⋯當老師父母不在身旁，圖書館裡有能信任的大人，陪孩子解決問題，「你的善意是孩子的光。」彭冠綸的分享讓聽眾直呼暖心。

疫情衝擊及新政策上路，現場老師經歷著許多挑戰。噗浪講堂中，10位講師分享教學經驗與教育想法的精華，和線上近700位參與者激盪交流，成為支持彼此面對改變的力量。