專訪日本「Ｎ高中」校長奧平博一：線上教學並非冰冷、無機的

日本網路高中「N高中」，2016年創校以來，現有超過2萬2千名學生，學生人數成長14倍，並且在全日本已有超過30所分校。如何讓學生透過網路學習，也能擁有學習效果，建立人際互動？《翻轉教育》越洋專訪校長奧平博一，他表示，線上學習也有可能讓實體世界更寬闊。以下為專訪精華摘錄：

1.「Ｎ高中」學生人數成長驚人，能受到學生和家長青睞的原因為何？

過去，日本的高中教育沒有太多選項。學生除了選擇全天制的學校，只剩夜校、函授高中可選，但一般函授高中的社會評價不高，學生就算很努力，還是有被看輕的傾象。也因此，N高中當初命名時，希望能建立一個新的形象，刻意不冠上「函授」的名稱，而命名為「網路高中」。

我認為教育的目的是培養出能夠在社會上自立生存的人。教育的方式、手法，並不需要拘泥於一定得用什麼形式。日本一直有著「學校依存型社會」的傾象，覺得學生就是一定要每天去學校才叫上學，那是因為我們只有過這種經驗。

但若學生去學校，只是坐著，也沒有聽懂，只會等待指令，並不能成為社會所需要的人才。高中已不屬於義務範圍，學生應該是要「因為自己有想要學什麼、做什麼，所以才去上高中」的。

隨著環境變化，社會需要的人才多樣化，許多學生們也希望，學校是一個可以讓自己說出自己意見、想法的環境。社會上對新型態學校的潛在需求開始出現，而我們的學習方式，正和這股需求契合。 

2.什麼樣的學生會選擇來 N高中？

創校之初有不少所謂的「不登校」（不願上學）學生。但當他們成為 N高中生，在家上線上課，就再也不是「不登校」了。因為沒有必要「去學校」上學了。

媒體報導，N高中有很多學生創業家、或是有特殊專長的孩子，但其實也有些學生是從很基礎的程度開始。透過線上課程，他們可以用自己的速度來學習，聽不懂的重複看到懂，慢慢的提升、改變。

事實上很多所謂「不登校兒」、不愛念書的孩子，就是因為程度跟不上，但不好意思開口問，漸漸越來越落後。但在線上學習沒有這個問題，這也是線上教育的優點之一。

我認為一般的學校像是一個框框，無法適應在框裡的，被稱為「不登校」、被認為不會唸書。但我們希望我們是一個「最低的板子」，每個人不管高矮胖瘦，都可以站上這塊板子，自由發展。

3.許多人擔心線上的學習效果不夠好，你認為呢？

現在一般學校提供線上教學的方式，就是在教室最後面架一台攝影機，老師依然用平常的方式授課，全部錄下來。但其實長時間觀看這樣的影片，是很疲累的。（台灣在進行線上教學時，則是遇到同步和非同步兩難的問題，可以參考此文）

我們拍攝的課程影片，是以「一個人在家自己看」為前提，每段只有3到5分鐘，就是一般人可以專注的時間。影片結束後，有一個小測驗，學生可以藉此了解自己是否真的學會了，再看下一段。之後還需彙整提交報告。老師會從這些過程，了解學生的學習狀況。 

4.學生一直掛在線上，人際互動是否會更疏離？

其實現代學生的人際互動，並沒有特別去分所謂線上、線下，沒有那道界線了。

更進一步來說，其實正因為他們在線上學習，實體世界更加開闊。

例如他在線上上課，空出來的時間可以去打工，或是去做他喜歡的專案討論，這些活動都有大量的人際互動和溝通。甚至有的學生還同時到國外去留學。他們並不會因為在線上高中就讀，實體世界的活動就歸零。（在台灣，線上授課也讓學生和自己的同學就像網友，如何改善學生間的人際互動？可以參考此文。）

5.在 N高中，老師扮演的角色是什麼？

一般高中的班導師，可能要上了一天課，處理完行政工作，到了放學時間，才終於得空和學生面談。但在 N高中，教學工作和行政工作，是分開的，各有專責的教職員。另外還有導師，可和學生溝通，協助學生。同時，從升學、留學、就業等領域，也各有專責老師協助，也就是有多位老師，共同提供一位學生多種不同面向的協助。

和學生們的諮詢紀錄、聯絡內容，也都會被記錄下來，讓導師團隊裡的每個成員，都能即時掌握學生狀況。妥善地以系統來支援老師，是非常重要的。

6.你對線上教育有何展望？

線上學校並不是冰冷、無機的。實質上還是必須和學生有很多互動、連結。雖然線上高中仍可能被另眼看待，但我認為它和一般的教育，並沒有不同。（在台灣教學現場，除了點名、朗誦，還能使用這些線上互動的技巧，參考此文。）

善用線上學習，學生能將時間投花在自己的興趣、議題討論上，老師有更多餘裕照顧學生，能夠為教育注入足夠的熱忱。

我認為一般學校也可以適度的導入線上學習，實現一些新的教育、引發學生新的興趣。我認為不用去區分線上學校、實體學校。

當這次的疫情結束，可能有很多老師會說，「太好了，可以恢復以前的教學了。」但我希望大家能把這段時間曾經驗過的線上教學的優點，繼續延續下去。