少子化危機變轉機！偏鄉代理教師帶學生拍片「玩數學」

龍肚國中位於位於高雄美濃、六龜交界處的旗尾山腳下，受到少子化影響，一個年級只剩2班、不到30人，其中數學C級學生就占了一半。3年前剛從高師大數學系畢業的莊鏞，找到第一份代理教職就落腳於此，為了「誘拐」學生做一些考古題，他設計出獨特的校本課程，結合數學與影片拍攝，意外大受歡迎，讓數學課堂上沒有人是局外人。

莊鏞從小對數學悟性高，國中時發現很多同學的數學理解困難，課堂上充滿挫折，「當時我心裡就想，搞不好換一套方法就能教會同學，所以花了不少時間在思考怎麼教」，青少年時期的莊鏞就自己開發過教具，覺得「讓人看懂數學是一件有趣的事」，自己也能突破盲點，甚至一通百通，比拚命刷題更有意義。

想成為正式老師，但南台灣人口外流、出生率低，生源持續縮減下，高雄市國中多年開不出教師缺額，莊鏞只好年年北上考教師甄試，但總是差那麼一兩分，僧多粥少的現實沒有打倒他，回到龍肚國中後還是一人分飾多角，扮演好各種角色。

打開這學期課表，雖是小校但排課複雜度十分驚人。龍肚國中同一班的學生能力落差大，一直採行「課中補救教學」的做法，也就是全班先一起上數學課，再依程度分成兩組，理解力較弱的學生另開一間教室，由另一位老師負責手把手教學。

全校4位數學老師就這樣互相支援，不停切換年級、組別和不同教法，目的是帶起全班每個孩子，「常看到有些學生怎麼教都聽不懂，可是沒辦法慢下來，全班等他一個，所以分組是為他們著想，同時老師也會好教些」，同時教國九和國七的莊鏞微笑著說。

偏鄉學生不多，但每一個都要教好

 他用「以色列滴灌式」農業奇蹟來譬喻，「我們人力資源沒那麼多，要顧到的植物也沒那麼多，不如就把時間、心力用在刀口上，細心種好每一棵」。

全校20多名教師搭配86名學生，除了更細緻的對待，更積極尋找外部資源，例如教務處就爭取到中央輔導團定期到校輔導諮詢、協助發展課程。央團專案教師彭甫堅觀察，年輕的莊鏞熱愛教學，「總能從孩子學數學的光找到自己教學上的幸福，總是將學生的『學不會』當作最想探究的課題，因此拍了很多教學解題影片給學生自學，讓孩子任何時段都可以找到學習資源。」 

過去一整年，莊鏞每堂課都先架設器材錄影，把上課內容留下紀錄，一時聽不懂、當天請假的人都可自己回放。雖然他也明白「真的有看的學生很少啦」，但堅持「教育不能只看CP值」，他還是為班上少少的十多人這樣做著。同時他也相信網路的力量，有機會慢慢拉近城鄉差距，「學生就算沒看過、去過的地方，也能從網路上得到資訊，和過去不大相同了」。

只比學生大十幾歲的莊鏞，還負責設計校本課程「高數公路」，請國九生每次段考後，從會考歷屆考題中找一題進行解題或故事包裝，寫好腳本和企劃書再錄影、剪輯，目前已累積43支影片，「這就跟我國中時做的事一樣，要認真想這題怎教，別人才會看得懂」，他鼓勵學生盡量發想有趣的方式結合數學概念，結合得越好分數越高，影片還要上傳到全校師生共同經營的粉絲專頁上公開發表。

國中生自己拍片解題，把全校當成拍片場景、並製作小道具講解題目。截圖自YouTube影片高數公路第三部

拍影片、上傳粉專，人人都能找到發光舞台

莊鏞為了「連哄帶騙」學生寫一點考古題，想出拍影片這招，學生意外發現「這題我以前看過耶！我會算」，原來他們在挑題目拍片時全掃過一遍了。更有趣的是，原本規劃要進電腦教室教後製，卻發現根本沒人在用電腦剪片，習慣看抖音的國中生自己就會套進剪輯模組，影片都在手機上完成了。

結合新媒體與數學的方法大受歡迎，國中生把全校當成拍片場景，生活中愛吃的地瓜、飯糰、水餃、手搖杯都入鏡，用來算體積、算折扣，而國七生則擔任評分員，看完後票選出「最佳特效」、「最佳演員」等獎項，連特教生也被拉來一起拍宣傳影片，「我不會讓他們在入圍、得獎中缺席，因為沒有一個人應該是局外人」，莊鏞意味深長的這樣說。 

今年是莊鏞帶的第一屆國三生畢業，師生共同努力的過程或許無法立刻展現在會考進步幅度上，但從一支支影片中看得出，學生開始感受到數學在生活中可以是有趣的、實用的，不排斥隨時想一想「這題怎麼解出來」，已讓曾經「每次段考後看到學生成績都很沮喪」的莊鏞，感到付出時間心力非常值得了。 

原本想好要辦一場比美奧斯卡、盛大的頒獎典禮，連獎盃都做好了，卻因為今年疫情停課，「我沒機會再看見他們了」，莊鏞心中不免遺憾；正如他在龍肚國中代理滿三年，也是個不得不道別的時機，年年北上考教甄的他，想成為不再漂泊的正式老師，但也同樣捨不得這群純樸的孩子。

今年六月這場線上頒獎典禮，就當是他留給學生也留給自己，畢業前最難忘的一場回憶吧。