利用線上評量工具，如何幫助老師省力、孩子學得更好？

不管疫情下，最後能否在期末評量前，讓所有孩子們都能重新回到學校上課，又或者是九月開學後，面對到生生用平板推動之後的教室，我都想推薦所有老師開始踏出運用數位工具評量的第一步。 為什麼要推薦大家使用數位工具來評量呢？首先，要從其中的好處來談起。 重要性：不管任何領域或年段，幾乎每位老師的教學流程中一定會有評量，再者評量也是最容易數位化，最容易降低老師教學負擔以及提升孩子教學成效的地方。 更快有結果：幾乎所有的線上測驗平台都可以立刻產生學生的報表，讓老師知道孩子的狀況，因材網還有對應的影片可以讓學生自學。 更有趣：雖然好不好玩並不是教學的重點，不過有趣可以讓學生更願意參與教學活動，提升參與的意願。 評量的類型大概可以分為教學前的診斷性評量（diagnostic）、教學中的形成性評量（formative）及教學後的總結性評量（summative），我想先跟大家介紹如何使用數位工具來進行形成性評量。 如何用數位工具進行形成性評量 1. 線上互動測驗遊戲平台 常見的線上互動測驗遊戲平台如 kahoot！、quizlet、wordwall、quizizz及blooket等。 之前kahoot！只能大家一起看教室內的大螢幕，Quizizz 可以在學生端顯示題目答案。但隨著這些 App 不斷的改版之後，功能已經日趨相近。相關的教學及資源也很多，甚至連書商都已經在電子書內提供範本讓老師使用，老師可以依據您的需求選擇合適的平台。 我通常是用在上課告一段落利用10分鐘的時間，跟孩子一起玩一下上述的線上互動測驗遊戲，除了可以感受到孩子的熱情外，老師也可以藉此檢視一下彼此的教學狀況，看看是不是有符合自己的期望。 孩子天生就喜歡玩跟獲得贏的感覺，當他們知道課程最後要玩 kahoot！的話，通常會比較專心上課，而且會不斷確認這個題目會不會考。為了贏，他們會更努力更專注。 如果再搭配分組測驗功能的話，讓程度好的小朋友跟程度較弱的學生一組，為了勝利，程度好的孩子就會去教相對弱勢的小朋友，這樣就可以幫助彼此學習，提升學習成效。 2. 各大書商的線上測驗 如翰林速測、康軒師生平台、南一線上評測系統等，各大書商已經提供完整豐富的題庫讓老師使用，老師只要挑選好合適的題目後，就可以派給學生線上測驗。成績報表也可以立刻統計出來，方便老師立即掌握學生程度。但是缺點是題目沒辦法調整修改。 以我而言，現在幾乎都不用紙本的考卷了，除了節省批改的時間外，更重要的是孩子可以得到立即的回饋，讓他知道自己錯在哪裡。我也可以立刻根據報表掌握學生對哪個觀念最不熟悉，需要加強孩子對這個觀念的理解與應用。 3. 學習平台：因材網的診斷測驗 以因材網來說，因材網都有根據課綱的學習內容或能力指標設計測驗，老師只要依據自己教學進度挑選合適的題目就可以派給學生測驗。除了可以立刻得到學生的成績報表外，還可以根據學生比較不會的地方派影片給學生自學。 但是，也因為因材網的題目是根據課綱來設計題目，所以有時候題目不見得會服膺課本內容。 因材網還有超強的縱貫診斷測驗，簡單來說有點像視力測驗，如果你已經可以看到到比較小的圖形，就不需要再做大圖形的測試；也就是說，當系統發現你比較難的題型都會的話，就不會派給你簡單的。而且測完後，學生可以知道，自己哪些觀念比較不清楚，系統也有對應的影片可以提供給孩子自學。 我還會跟校內老師分享因材網內的學力檢測考古題。什麼是學力檢測呢？以國高中來說，都有學測指考或會考來了解學生的程度，在國小就有學力檢測來了解孩子的學習狀況。 而因材網上有學力檢測考古題，可以讓老師派送給孩子測驗，了解孩子目前的狀況，孩子做完後，也有自己的學習報表讓孩子可以依據影片自學。老師只要定期檢視孩子的報表就可以，不用再利用下課時間把孩子一個一個叫過來教。（想了解更多線上學習資源，請參考：給老師的線上教學資源大補帖） 4種教學策略與測驗結合的運用 在《Powerful Teaching：Unleash the Science of Learning》一書中，作者 Pooja Agarwal 教授根據研究提出4種老師可以在教學中使用的策略：提取練習（Retrieval practice）、間隔練習（Spaced practice）、交錯（Interleaving）及透過回饋發展後設認知（Feedback-driven metacognition）。如果把這些策略跟測驗結合的話，可以這樣應用： 提取練習：我們每次上課盡量使用簡單3～5題的測驗幫助孩子回想上次學到什麼。 間隔練習：學生學完這個單元之後，因為間隔越久學生就忘得越多，所以就要隔一段時間測驗學生學過的東西。 交錯練習：讓學生練習相似，但又不同的問題，例如不要只讓學生練習乘法題，還要讓學生將乘法跟除法混著解題。透過學習平台，老師可以更簡單運用交錯練習，只要老師用因材網或均一，挑選合適的題目直接派給學生練習，不用再去找資料一題一題出。 透過回饋發展後設認知：只要測驗一結束，老師馬上帶大家檢視哪裡錯、哪裡對，就可以讓學生得到立刻的回饋，幫助他改善，老師還可以透過一對一的方式，幫助孩子檢視自己怎麼做會更好，進一步發展他們的後設認知。 老師們或許已經發現，這些策略其實都是我們平常已經在做的事情，只是當我們知道這些策略為什麼有用時，我們可以更進一步的結合這些策略與數位工具讓我們做的更好。 期末將至，如果老師們想利用數位工具來進行定期評量的話，可以使用 Google 表單或是學習吧來進行線上測驗。相信不少老師都會擔心線上測驗是否公平，不過我想生命總是會找到出路，很難做到百分之百的公平。 如果我們調整定期評量的權重，將一次大考分成很多次小考；或者是鼓勵孩子拍影片或報告來代替考試，透過多元評量的方式檢視孩子的學習成效。我想以上兩種方式都會比線上測驗只想著要求學生一定要開鏡頭的防弊心態，更能幫助我們確認孩子的狀況。 最後要跟大家分享的是，測驗的目的應該是幫助我們確認孩子的學習狀況及自己的教學成效。甚至在下課前5分鐘孩子用一張空白紙或 Google 文件寫下他今天學到什麼，幫助孩子從腦中提取知識，而非單向的吸收知識，都可以幫助孩子學的更好。 請盡量降低考試的在分數上的權重，讓孩子明白考試的目的不是為了評價他的好壞，而是為了幫助我們找到可以一起做的更好的地方。

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