投書》超過20%雙專長畢業！賀陳弘：清大特殊選才要培養1+X能力

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【編按】本文作者為國立清華大學教務處招生策略中心助理研究員彭心儀、社會所副教授林文蘭、清華書院助理導師林佩錡，採訪前清大校長賀陳弘（已於2022年4月卸任，現為清華大學動力機械系講座教授）談他為什麼期待，未來大學選才理想境界應該是人人都是特殊選才！

跳脫清華校長的身分，賀陳弘談到特殊選才之於台灣教育的願景，他說：「今天是把它當作『特殊』選才看待，將來最好是普遍都這樣，那就不特殊了。人人都是特殊選才，人人都有自己一條路可以走，人人都有充足的支持資源系統適性發展。」最極致的情況，就是沒有區分入學管道，每個學習主體都可以被看見和適性發展⋯⋯

國立清華大學教育體制創新持續扮演領頭羊角色，賀陳弘校長始終對於台灣的教育環境懷抱願景，不斷的嘗試教育創新，其中，「特殊選才拾穗計畫」便是在其任內率先推動的學士班入學制度。（看更多＞清大實驗教育學生林芳如：特殊選才未來有可能不再「特殊」嗎？）

特殊選才包括偏才、不同成長背景、逆境中努力學習

特殊選才的精神涵括了「偏才」及「不同成長背景」，而清大校內的特殊選才計畫則稱為「拾穗計畫」，與以往招生方式不一樣的是，特殊選才不以「智育學科成績」為主要錄取依據，只要學生有特殊才能，無論是單一學科能力天賦、機器人專家等擁有學科方面卓越表現的學生，抑或音樂、棋藝、滑輪冠軍等擁有藝能方面才華的學生，都有錄取清大的機會。（看更多＞清大特殊選才生、帆船國手周玨妤：不因他人改變自己的航道！）

另外，身處困境中依然維持強烈學習熱忱，或是在非體制教育出身、境外成長的學生等等在紙筆測驗上較吃虧的學生，也都納入特殊選才的拔擢範圍，進一步實現申請入學、繁星計畫，甚至旭日計畫都未能達成的選才願景。（看更多＞特殊選才：讓逆境向上與主動學習也成為你的特殊優勢）

考招一體：教改不可迴避招生的問題

現存台灣教育體系，「教育政策」與「招生制度」已密不可分，其自然也存在困境。對此，清華大學校長賀陳弘表示：「台灣入學考試、招生一直牽動教育現場，所以教育的理念、改革、變革，都不可迴避招生的問題，這兩者會連動，也常常是像兩隻腳走路，招生有變化的時候，帶動教育現場的變化，影響了教育的政策措施、理念發展。」

若將時間軸再往前推，自民國83年大學開始實行多元入學招生，帶動了高中開始重視考試以外的教育內涵。相對的，大學端也不斷的檢視多元入學的成效，在這近30年期間，從最初的1%名額試辦，到現在已達50%～60%，這也反映出在過去這段時間裡，「多元化」成為社會逐漸有共識的方向。而在這個共識下，大學招生多元化，更是回應了社會和大學對於教育的想像與期待。

在特殊選才出現之前，大學的升學管道大致可分為「三大管道」，包括繁星推薦、申請入學、考試入學，都必須通過考試（包括學科能力測驗或指定考試），限制了取才的可能性。

對此賀陳弘以為：「（升學）管道是有限、有涯的，但每一個孩子他的才性、差異是無涯的，所以當然有的學生適合在這管道中間，也有離管道規格比較遠的學生，所以多元招生再深化，必然是無規格、去規格化。」

如何讓那些距離「規格」比較遠的學生被看見，就是特殊選才的第一個概念。至於第二個概念，則是「扶弱」的普世價值。第三個概念，則是希望觸發所有實驗教育，也就是非學校型態教育的發展機會。 

雖然特殊選才學生入學後面臨很多挑戰，但是賀陳弘認為，社會上需要的不只有會考試的人，還有各種能力的人才，奠基於對多元人才的定義與想像，他希望能夠帶領清華走出不一樣的教育之路。

特殊選才由清華率先推動，經教育部同意後，自104學年度開始試辦，從當時全國僅12校、共53人的招生規模，到107學年度成為正式的升學管道選項。「我當時跟教育部說，我們（特殊選才的名額）1%就可以了，大學容許1%的差異，大家應該要接受，我心裡的極限也只有到這裡，結果教育部出來竟然是全國1.5%、各校5%，遠超過我們提案的範疇了。所以這裡你就可以看到幾乎是繁星計畫的重演，因為這個概念跟K到12的教育是呼應的。」

關於這1%的名額，賀陳弘笑著說，因為他看見其他國外頂尖大學有類似的選才育才計畫，在學生入學後給予很大的空間去學習，令人心生嚮往。當然，招收的學生也必須符合多元的特質，才有可能使計畫成功運作。

「導師」和「學伴」制度導入 回應招生衝擊

然而，開拓一條從來沒有人走過的路，絕非一件容易的事情。賀陳弘認為：「我覺得實務上，它的衝擊比繁星、旭日這兩個管道還大，因為面向很多，不像繁星或是旭日，畢竟各自還是有一個主流規格：繁星主要處理區域之間社區高中的情況，旭日主要是處理經濟弱勢等等。」

「這裡（特殊選才管道）從天到地、從南到北，光譜非常地寬廣，而我們可以因應、準備到的是有限的，更何況（在清華）它是散布到每個院系去，不是大家全面都準備好，這是很顯然的。」 

清華之所以選擇讓特殊選才學生散布至各個專業學系，理由很簡單，「因為其中一個理念是學生群體的多樣性，這個多樣性一定要表現在學生的互動交流上，所以如果想要擴大交流互動，當然就是分流到各系，但是分流要承受的後果就是全面接受衝擊。」

為了減緩其衝擊，清華也針對特殊選才學生導入了「第二軌導師」和「學伴」制度，協助學生盡快適應環境。不過賀陳弘也坦承，畢竟特殊選才制度才起步沒幾年，尚在摸索磨合期，關於導師和學伴的招募與養成，尚須不斷地進化，或是有更創新的發想與執行。

貫徹「1+X」精神　精準選才創造雙贏

目前清華的特殊選才學生，大致可分為三類屬性：學科專長、術科專長、還有在經濟或文化條件不利下具備堅毅特質的學生。

根據賀陳弘的觀察，學科專長的入學生在適應上比較沒有問題，但是逆境向上的學生和術科生則較容易在學業上有挫敗感。

逆境向上與旭日計畫的入學生共同的處境，是過去知識學習與現實生活的背景，容易形成他們學習的阻力和困難。因此，逆境向上學生在概念上是屬於擴大旭日的範疇，納入同一套助學系統來輔導和提供獎學金等等。

統整下來，賀陳弘認為中間扞格比較大的是術科進來的學生，因此他再三強調要實踐「1+X」的概念。「『1+X』的概念是，1是原來的術科，進入學校之後，（原來的1）讓它可以增加點什麼，這是X。X不是原來的1，我們希望1+X有點像斜槓，可以斜出其他什麼厲害的東西出來。」

「台灣棋王」王元均即是很好的例子。王元均當年頂著「最年輕棋王」的頭銜，透過特殊選才進入清大經濟系，他曾表示，很感謝能有這個機會進入清大，在圍棋之外增添不一樣的人生閱歷，結交各式各樣的朋友，同時他也用實力證明，特殊選才生也能兼顧課業。

若要落實特殊選才的立意，如何精準篩選出適合的學生，將是左右這項入學制度成功與否的關鍵。因此賀陳弘認為，學生在自傳裡如何描述1+X的想法，校方又如何與學生與家長溝通，會是選才的重點。（看更多＞特殊選才書審資料 清大招生策略中心主任：請呈現個人特質）

育才方向不斷進化 仍待時間驗證

目前清華每年提供約80個入學名額給特殊選才管道，一半是大一不分系的清華學院學士班，另一半則分散給各系獨立招生。但如何在常規的學系體制下孕育出非常規的教育方式，需要時間一步步調整。

在賀陳弘的構想中，128個畢業學分裡，有一部分可以讓學生用非教室型態的學習去取代，比方說國外經驗、校外參賽等等，若能好好執行的話，可望緩衝很多學生和體制上的衝突。

「一個教育體制的聲望，其實靠所畢業的人才後來的成就去塑造，大家常常說，學校靠畢業生，所以特殊選才既然才運作8年，校友（畢業）才3、4年，人數也還很少，要找出參考、具有說服力的例證還需要一段路。」

賀陳弘舉例，其實過去推動「雙專長」、「跨領域」等概念，起初不為許多老師接受，然而後來隨著成功的事例增多，社會風氣改變，許多擁有雙專長的學生，甚至成為跨領域研究所的大熱門，原來質疑的聲音也就逐漸減少了。

雖然現階段無法立即爲特殊選才的執行成效定調，但賀陳弘肯定的說，「很明顯的（有）比沒有要強太多了，有沒有做到一百分不敢說，但確實它收到了一些其他管道沒有辦法觸及的學生。」

在清華拾穗計畫當中，逆境向上大約占了三分之一，至於K-12非制式教育體系出身的學生，每年大約會招收6、7人，很接近全國非教育體制學生與體制教育學生的占比，學生族群多元化很明顯的在增加。

賀陳弘指出，這類在考試上相較不利的學生，多招收一個就有它存在的意義和教育效果，因此若要論執行成效，或許可以聚焦在1+X上來看，「1+X的多樣性和可能性太多了，如果招生愈精準的話，將來累積上百個畢業生之後，一定很容易找到兩、三個很獨特的成功故事。」 

別人不能清華能 理念認同比資源更重要

特殊選才為什麼別人做不到，清華卻可以？賀陳弘自信的笑著說，其實比起經費和資源，更仰賴大家對於這個理念的認同。

「舉例來說，十幾年前我聽說加州理工學院（California Institute of Technology）的學生有20%是雙專長畢業的時候，我真的內心澎湃不已，人家怎麼可以做到這樣？當時我們也會認為說，那一定是資源都很豐富啊！」

「現在清華也沒有明顯增加什麼資源，但是也做到了超過20%的畢業生完成雙專長，真的是篳路藍縷，總工程師（前副校長周懷樸）功不可沒。」清華大力推動跨領域學習（多專長學習），回想當初從零到有，把制度和每一個課程建構起來，背後耗費了非常多心力。

「所以特殊選才是不是真的要巨大的資源才可以擴大規模？也不必然，認知和認同還滿重要的。如果九成九都反對的話，一個特殊選才的學生也做不成；但是普遍認同的話，我覺得我們未嘗不可以把規模擴大，因為我一直覺得，其實可能是要以導師群的能量，來定義選才的規模。」

回扣到賀陳弘一再提及的，如何讓更多校內教師理解其精神，並且經過招募、訓練的過程來投入選才育才，是未來特殊選才能否擴大辦理的要件。回想起當初繁星、旭日計畫起步時，也各自面臨不同的質疑聲浪和掙扎，隨著愈來愈多成功事例，這些質疑的聲音也逐漸淡化。

至於清華校內如何發揮效益、整合資源，在各部門之間溝通協調，教務處的角色自然相當吃重，因此朝向「委員會」（committee）或是「獨立辦公室」（office）的方向發展也未嘗不是可行之道，演化出自己的教務章程，底下可能會有導師制度或是其他機制，協助學生規劃在清華的整體學習歷程，尤其是如何發展對於1+X的想像和學習藍圖，未來待經驗慢慢累積趨向穩定，大家面對不同狀況時便能知道如何因應。

多元管道的「規格化」與「去規格化」

在高等教育的創新上，清華一直扮演著領頭羊的角色。賀陳弘表示：「其實領頭羊有兩個階段，第一個階段是創新，第二個階段是驗證，後者要時間。我們現在已經做了一些創新，在執行層面的創新，就包括有一些做法是人家還沒做過，或是我們可以做得更到位的。」

跳脫清華校長的身分，賀陳弘談到特殊選才之於台灣教育的願景，他說：「今天是把它當作『特殊』選才看待，將來最好是普遍都這樣，那就不特殊了。人人都是特殊選才，人人都有自己一條路可以走，人人都有充足的支持資源系統適性發展。」

最極致的情況，就是沒有區分入學管道，每個學習主體都可以被看見和適性發展，雖然這在眼前不太可能的事情，過於理想化，需要無窮大的資源去支持。

「所以在可見的將來，還是用有限的資源做有限的事情，就是會有特定的入學管道，容許一定比例給『特殊』選才，包括招生和選課等特殊待遇。所以其實我們的願景和期待算是很現實、很卑微的。」

賀陳弘繼續說，「特殊教育在清華會成功，老師們肯定這個管道，同意有一部分的學生這樣子來培育是有意義的，希望這個想法可以擴散到各大學，各大學也都認同，願意讓一部分的學生用這種方式受教育。如果能夠做到這一點的話，我覺得從制度設計面來講，我們已經完全成功了。」

清華大學帶頭開辦特殊選才至今邁入第八個學年，徹底打破了過去招生選才採取的「齊頭式平等」——將所有學生放在同一個考試基準上，以追求所謂的「公平」，卻忽略每個人都是獨特的個體，而且使用單一規格所篩選出的同儕，看問題的視野類似，彼此之間的刺激也會受限。然而，這些不能被規格化的差異性，正是其珍貴之處；尊重每個人的獨特性、多元適性發揮，更是社會多元發展的基石。

清華用選才和育才的創新突破來回應社會變化，大學作為社會的探險隊，清華將繼續走在最前面，善盡教育使命與社會責任，在學校可負擔的量能下培育各領域人才，與更為多樣化的學生一同成長，探索更多可能。