拆解自主學習策略 7步驟引導孩子自學

新課綱上路之後，「自主學習」一直成為教育的趨勢，也因著疫情的到來，加速了自主學習、線上自學的推動契機。筆者這幾個月來，也有幸受邀到一些學校，實際開課一堂「自學策略」分享，也深深覺得自學不但是可行的，而且是容易操作的。

筆者將目前採取到的「自學策略」步驟，分享給有興趣的師長：

步驟1：請學生自主閱讀課文

依文章長度默讀、瀏覽、精讀約3到5分鐘不等。當學生遇到不會的字詞，請學生自行圈註，不討論，不詢問，獨立思考學習。自學過後，再請學生運用各種字詞理解策略，自行解決問題，必要時，教師行間或組間巡視時給予輔助。

步驟2：閱讀後回想課文大意

請學生同樣自主閱讀，並於閱讀之後，眼睛閉上，在腦中回想這一課課文大意是什麼。請學生自行在腦中想過、講過一遍，自行練習數次，直到流暢為主。

步驟3：動筆寫下全文主旨

同樣請學生自主閱讀，並於閱讀過後，自行寫下（寫在學習單、課本、小白板等）這篇的主旨，並連結自身的生活經驗。採取策略二，也請學生自行在心中口述一次。

步驟4：抓出全文關鍵詞

請學生同樣自主閱讀，並於閱讀之後，自行寫下段落或文章的關鍵詞，再依著這些關鍵詞，嘗試串出段落或全文大意，可仿照策略二，眼睛閉上自行串接，務必讓學生流暢表達。

步驟5：善用心智圖、魚骨圖、樹狀圖

閱讀完之後，可以運用的策略相當的多，例如，請小朋友自行在小白板上運用六何法提問數題、擬出題目詢問作者、自行歸納統整出心智圖、魚骨圖、樹狀圖等組織圖，由於這些策略較有深度，可讓學生自學10到20分鐘不等。

步驟6：讓 Google 大神幫忙學習

請學生利用電腦課上課的前5分鐘時間（可和電腦教師商量），自行搜尋關於課文的相關資訊，這考驗著學生「關鍵字詞」的擷取能力。教師亦可開放班級電腦，讓學生搜尋相關內容。

步驟7：學生自己動手規劃活動

教師佈下一個值得討論的主題，讓學生在一個期限內，完成任務。例如：「如何從林園國小搭車到台南？請小朋友規劃出時間、捷運或公車客運路線、可參觀的景點等」，教師給予提示的方向，包括：「捷運網站、公車網站、台南市觀光局⋯⋯」，再讓學生自行規劃。

有了「自學」，可以延伸到「互學」

有了自學策略之後，還可以進一步到「溝通互動」。這即是新課綱的「自『動』好」。以自學策略二為例，當孩子閉眼在心中想出大意、重點之後，可以先說給旁邊的同學聽、再說給後面、鄰座的同學聽。

當孩子說得越多次、聽得越多次，相當於練習得越多次，更相當於反覆檢索文本，無形中也加深了學生的學習印象。

筆者亦嘗試過「兩兩角色扮演」，例如，兩兩一組，一位先當小老師問問題，另一位回答問題，幾分鐘後角色對調。如此一來，增加趣味性，也著實呼應了教育部新課綱所欲推動的「動––溝通互動」、自「動」好。

教師除了運用上述的策略，也可以讓小朋友自行拿著所書寫的小白板、學習單、課本、習作、組織圖⋯⋯等成果，兩兩互相分享，以加深學習印象。

最後，還可以邀請學生上台表達。筆者也發現，有了自學閉眼思考、互學多次練習，上台的時候，孩子能表達得更好了!

事前建立策略，事後方便自學

自主學習是未來的趨勢，在教學現場，我發現在自學之前，師長必須先協助給予孩子「學習策略」，一旦有了策略之後，孩子就容易自主學習了。

這也符應了閱讀心理學上所提的：「10歲以前是『學習閱讀』，10歲以後是為『閱讀學習』」亦即是說，10歲以前是「學習如何閱讀、學習閱讀的方法」，10歲以後，甚至是未來，是運用所學過的方法，再透過閱讀各式樣書籍媒材來學習。

關於自學策略，筆者也在摸索學習，但願剛起步的「自學」，能深植於師長的心中，也引領孩子共同成長。