【投書】當孩子考差時，別急著說「你就是沒念書！」

第一個故事

剛考完大考，學生的週記很多都寫抽考檢討。

一個認真的女孩把各科的錯處都檢討了一次，但最後寫了幾句話：

高中課程真的好難，我聽到爸媽罵「你都沒唸書！」時真的很生氣。他們只是正好看到我休息的時候，但不代表我一直在休息。難道我唸書時要大張旗鼓的說「我要去唸書囉！」？

他們說我考差了也不在乎⋯⋯拜託，我比他們更在乎好嗎？誰會想要自己考差回去還要被罵啊？

這是個認真的女孩，從她平日在校表現來看，當她說「我有唸書」，我是不會質疑的。

但，為何唸了，還是不如人意呢？

第二個故事

幾年前的導師班，某天下班後很晚了，我接到家長氣急敗壞的電話：

「老師，我兒子說要去補社會科，那個學費那麼貴！我工作的半死讓他唸私校，他還什麼都要補習，我怎麼受得了？」

那又是個非常認真，也對自己有期許的孩子。我說，媽媽您別急，我明天先和他聊聊好嗎？

第二天，我請那個男孩把他的社會科課本、考卷拿來看看。

嗯，老師的筆記抄的一字不漏，課本也有畫老師交代的重點。
嗯，考卷倒是老錯一些基本題，更不要說變化題了。

「老師，我覺得歷史很難背。我真的有看書，但就是讀不懂。」男孩很沮喪。
我想了想，又問：「你的參考書呢？做題完你怎麼訂正的？讓我看一看。」
「什麼參考書？」男孩一臉茫然。
「等等，所以你只有靠課本，完全沒有做題練習？」我突然發現問題了。

那天放學，我帶著班上小學霸，還有這個挫折男孩一起去書店。小學霸如數家珍的介紹參考書各家優劣，挫折男孩驚奇的看著滿架的參考書，像發現一座彈藥庫。

三天後歷史考試，男孩破天荒考了八十分，高興的又叫又跳。而我也發現一個問題：這個班成績並不算好，看到成績時我常責備「你們到底有沒有看書啊？」

「有啊！我有看！」
「有看還考這樣！」我總覺得他們在幫自己脫罪。

但會不會有一個可能性？
那就是，學生真的有看書，但他們真的就是「看」。不會做筆記、不會畫重點，也不知道可以買本習題做題幫助自己記憶？他們一直沒抓到讀書的方法？就真的是傻傻的「看」書？

領悟到這件事，我問全班，你手邊沒有參考書的舉手。

出乎意料的，班上居然高達二十多個學生，完全不知道自己是可以去買本參考書來練習的。他們就是傻傻的「看」書，考不好就再去補習班繳錢，再次聽課，然後回到家已經累得半死⋯⋯完全沒有自己消化咀嚼的時間。

第二天，我帶了二十多個學生到書局挑書。回程時，這群抱著書的孩子，眼睛是亮的，就好像剛剛撿到s級裝備。

那次段考，我這個傻傻的班級，社會科平均分數突飛猛進。

孩子說有看書，他可能真的沒說謊

「你有看書嗎？」
「有啊！」
「還騙！有看書還考這樣！」

這對話會不會很熟悉呢？

其實，就我的觀察，的確有些孩子的「有看」，意思是「我有看幾分鐘」（玩文字遊戲就對了），但也有一群孩子，他真的「有看」，但他一直抓不對方法。

就像我以為，買本參考書練題，這不是天經地義的事嗎？但我這個傻氣班級，是真的不知道有這招。

事後還有家長傳訊跟我說：「老師，謝謝你帶他們去挑參考書。她回來跟我說要去買書，我才想到，對吼，為什麼我只想著送她去補習，卻沒想過買參考書試試？」

那時我才驚覺，其實家長，也很可能並不熟悉讀書的技巧。

然後親子間為了彼此都不擅長的「讀書」，吵了無數架，問題卻總是無法解決。

責難無以成事，比起一直鬼打牆的「你沒唸！」「我有唸！」，也許我們可以有以下回應：「好，有念，念多久呢？念熟了嗎？」

如果孩子是跟你玩「我有念啊，念3分鐘」的文字遊戲，基本上問到這就抓到核心了。如果孩子是真的有念，但不得其法，不妨多問一句：「那麼，是哪裡有問題呢？我們一起找出來吧。」

重點有畫記嗎？筆記有做嗎？習題有練嗎？有訂正嗎？訂正方法正確嗎？觀念搞懂了嗎？

「你沒唸」的攻擊範圍太廣，簡直像開地圖炮掃射。
「明明有唸」的孩子覺得委屈怨懟，但他還是找不出自己的讀書盲點。

最後，除了一次次親子身心俱疲的爭執，問題始終存在：責難無以成事。

我們的當年不是孩子的當年

做美甲時，我和美甲老師聊了起來，講到她同為高一生的孩子。

「老師，你們現在國文怎麼這麼難？我以前讀書時，國文背一背就有分了，我那時國文還蠻不錯的欸！但我兒子國文很差！我唸他，結果他把考卷和參考書給我，叫我寫一次。我花了兩天認真寫完，發現我考的比他還差。」

我只能苦笑。

真的，國文越來越難教、越來越難考。你光有看課外讀物的習慣還不夠，不擅長閱讀策略、不會擷取重點、觀念重整，素養題根本很要命。而且跨領域素養題各科都有，換句話說⋯⋯如果國文閱讀能力不好，你可能連數學題都看不懂。

「我跟我兒子說，欸，這真的很難欸⋯⋯我兒子一臉快哭的表情。」

我說，這位媽媽，你還真的花兩天把考卷寫完噢？

「對啊，我想說確認一下他是不是在找藉口。」美甲老師嘆了口氣：「結果變成我無話可說。」

課本內容在變，考試題型在改，當家長輕易說出「當年我⋯⋯」，「這不是背背就好了嗎？」等言論時，可能忽略了，時代已經改變得太大太多了。

當年我們背得死去活來的歷史年代硬知識，現在手機一查就秒得解答了。學生也許不知道我們習以為常的典故知識，但他的科技資訊、影片剪輯、資料查找的技術絕對比我們強。

當我們大罵「你怎麼連XX都不知道！教改真是失敗！」的時候，有理性思考過，他這時代要學的知識，早就和我們不一樣了嗎？

我們的當年，不見得是孩子的當年。

再說，國英數社自五大科，能通才兼善的有幾人？更別說還有各種藝能科綜合課程、社團活動、學習歷程⋯⋯多元學習、多方探索的初衷當然是好意，但某種程度上也變成多頭馬車，讓孩子們分身乏術、精疲力竭。

樣樣接觸、樣樣不精。

你知道哪種孩子在這狀況下會慘遭犧牲嗎？就是那群最認真老實，均衡發展的中間值。因為每項得分都差不多，所以每項都無法放手。累得筋疲力竭，還找不出升學的亮點。

努力卻平凡，成了這群孩子最大的夢魘。

不要只看見一個答案

「怎麼考這樣？」的背後，有太多可能原因了。這絕對不是一句「教改失敗」就可以粗暴結論的問題。

永遠不可能有完美、皆大歡喜的制度，但能解決問題的始終是人，坐下來傾聽、理解，甚至只是一句「還好嗎？要不要聊聊？」都可能開啟另一種解決的可能性。

當然，改完考卷的當下我還是很想怒吼，所以這篇文章也是寫給自己看的（自己打臉）。

＊本文授權轉載自羊咩的追劇國文課。