助英師生撐過停課！Oak 數位教學平台疫後仍為教師的最佳後盾

在疫情中誕生、由老師創立，想幫助老師的數位教學資源平台 Oak National Academy，在短短一年半，成就非凡，不僅陪伴數百萬英國師生度過停課，疫後實體上學依舊是師生們依賴的好夥伴，甚至線上師培7,500位準老師。他們怎麼做到的？

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過去一年半間 COVID-19 疫情延燒，讓全球的教育現場都經歷了一場震撼教育。英國前後兩次大停課，實體教室消失，教育面臨停擺，迫使線上教學躍升主角，扛下教育重擔。

2021年7月19日英國的「自由之日」解除了所有 COVID-19 禁令，學校重啟正常運作之後，線上教學是否將正式退場？教師是否重返疫情前的教學模式？有58%的英國教師都說「回不去了」。疫情掀起的數位學習浪潮，讓英國師生的數位能力大爆發，再加上線上學習資源也迸發前所未見的能量，英國教育現場的新常態在後疫情時代，逐漸成形。

5位老師創立英國最大線上教學資源庫

回顧去年三月第一波疫情時，只有38%的英國公立學校成功進行線上教學，一路摸索前進，一年半後的今天，英國線上教學蓬勃發展，成果豐碩。最成功的案例，就屬線上教學平台 Oak National Academy（橡樹國立學院）。Oak 於今年9月21日舉行了線上論壇，發表年度成果報告，90分鐘的論壇中，成功（Success）一詞頻繁出現。報告揭示，在疫情剛爆發時2020年4月成立的線上教學平台，在過去一年半間，超過半數英國學校加入使用，受益的師生達數百萬人，線上課程觀看次數達1億3千萬次。

這個驚人成就是由5位基層教職員聯手完成的。創辦人之一的湯姆．羅斯（Tom Rose）說，當時幾位相識的教師在群組上互問了這個問題：「學校關閉後，我們的教育該會有多糟，在這場史上未見的教育危機中，我們能做什麼？」一個簡短問題後，兩個星期內5人就決定了 Oak 的誕生，宗旨為「由教師而建，為教師而建」。他們決定 Oak 要在最短的時間內，製作且無償分享課程影片，供教師使用，讓當時對線上教學手足無措的教師們能有現成的教材，以騰出更多的精力和時間來關注學生。

直接簡單的意念，開啟了影響英國教育現場深遠的數位革命。Oak 一開始從召集40位教師每週製作上傳180堂的課程開始，到今年總計有550位教師加入。這個豪華陣容，共產出適用4歲到16歲學生，囊括28個學科，總數一萬堂的平均時長20-30分鐘的全課程影片和教材。

伴英國師生撐過停課 93萬4千名師生同時上線

一萬堂的課程資料庫，協助英國師生撐過兩次學校停課。尤其在去年冬天第二波疫情爆發時，在最糟的高峰期1月12日，Oak 有93萬4千名師生同時上線。外界原本預期 Oak 在學校今年三月復課後，會功成身退。但後疫情期間，教育界對 Oak 線上學習資源的需求仍源源不絕。

當今年夏天疫情在英國再度捲土重來，受疫情影響，超過百萬學生須在家隔離，線上教學又得立即補位。於是在七月中，Oak 的造訪率又出現另一個高峰。現在英國徹底解除了 COVID-19 的禁令，但仍擺脫不了疫情的糾纏。英國的今天（發稿日10月4日），即使有高達六成六的兩劑疫苗施打完成率，日增確診病例依舊三萬多人，死亡病例上百人。9月底英國教育部門才又發出警訊，英國中小學在九月的第三週，合計超過10萬學生確診，或是疑似確診，創下最高紀錄。學校中的疫情擴散，尤以中學最為嚴重，也讓總缺席率高達10%，是疫情前的兩倍。這些缺席學生強烈依賴線上教學，以跟上學習進度。

起起伏伏的疫情嚴重干擾學習，英國不同教育研究機構嚴密監測疫情下的學習狀況。財政經濟研究所調查，發現有將近40%的中小學生沒有達到教育部建議的基本學習時間，國立教育研究基金會發現，學習成果普遍比2017年的同齡學生落後了兩個月。

獲英國政府「教育重建計劃」資金210萬英鎊

於是英國政府砸下30億英鎊預算推動「教育重建計畫」，Oak National Academy 就被列為其中的重要項目。Oak 在去年中取得政府資金擴大運作後，今年獲得第三次政府資金210萬英鎊，確保 Oak 持續運作且免費開放到明年春季。Oak 解決學校停擺的燃眉之急後，又將擔任起教育重建的要角。

根據 Oak 的問卷調查結果顯示，學校復學後，75%英國教師仍繼續使用 Oak 的線上課程和素材。71％用於協助規劃教學內容，60%直接當成教材，53%供缺席學生補課用，46%用於代課，28%用於課程表規劃，25%供家庭作業之用，21％作為師資訓練。

▲ 復學後，仍有不少英國教師持續使用 Oak 的線上課程素材，規劃實體教學內容。Oak National Academy 提供

Oak 發言人 Rosie 進一步解釋，Oak 不僅在學校關閉時救急，也意外地協助解決教育現場的一些舊有問題。例如部分老師得同時教授不同學科，在原本不擅長的領域上，就能使用 Oak 線上教學影片代打。如一位中學老師在規模較小的學校，同時教授法文、歷史和地理，他表示善用 Oak 的資源，讓他節省數個小時的課程準備工作。

另外，線上教學對特殊需求和母語非英文的學生都顯見正面的影響。如一位自閉症學生對線上課程反應良好，在教室上課時，他需要一對一的協助，但在線上學習時卻能獨立作業；而對母語非英文的學生，也能透過反覆播放影片來聽懂語意，以理解教授內容。

疫情後，英國學生的心理健康問題也浮上檯面，為數不少的學生對返校充滿焦慮與抗拒，線上教學成為解方之一。一位 Oak 教師使用者分享，一位九年級14歲學生不幸經歷了喪親之痛，不僅無法返校，甚至無法提筆寫字，學生改為在家觀看 Oak 影片學習，現在已經順利跟上同儕進度。

從主角退居配角 重要性不減

一向費時費工的新師資培訓，也靠 Oak 教學影片解決困境。新教師訓練團體找上 Oak 合作，新教師可以利用線上教學影片，以觀察、解讀和分析影片中的教學節奏和架構，來建立最適合自己教室的課程。目前 Oak 已協助培訓了7,500位新教師。

一場疫情改變教師們對教學的想像，教師們開放且舒適地擁抱數位新工具，甚至優化實體教學品質。Oak 交出一張非常漂亮的成績單，高達92%的教師使用者對 Oak 教學影片高度滿意，認為觀看其他教師的線上教學，就如同上了一場場的專業進修。72％的教師使用者認同優化自己的線上教學內容，58%認為正面促進實體教學品質。有利器在手，直接帶動學生的學習成果，Oak 的教師使用者班上的學生表現超乎預期的比例，超過非 Oak 使用者教師。Oak 共同創辦人湯姆．羅斯將這個成就歸功於所有參與的教師。他強調「科技本身沒有魔法，好的學習關鍵依舊是教學內容。」Oak 當下依舊不斷優化線上的課程內容。（湯姆．羅斯將出席2021親子天下教育創新國際年會，報名請看這裡）

前英國學校大臣尼克．吉本（Nick Gibb）表示，「Oak 對教育的貢獻難以估量，政府會極盡所能確保 Oak 的未來。」教育部門提出將 Oak 國有化的建議，雖 Oak 5位創辦人還未做出最終決定，但這個在疫情下長出來的數位學習創新果實，在後疫情時代，從主角光環退下，但不退場，將以多功能配角一職，長居英國教育現場的舞台上。

（資料來源:：Oak National Academy 2021年度報告、ImapctEd 報告、財政經濟研究所、國立教育研究基金會）