【疫情下的心聲】遠距第一週，我像是回到實習老師時

疫後新考驗，混成教與學數位專輯 九月雜誌新刊-重返學校，線上線下學習新常態 回顧疫情大爆發時，沒有人知道線上課應該怎麼進行。第一週彷若開始攀爬一座從沒爬過的高山，肩頭極其沉重，沒有嚮導，沒有退路，只能往前走。大家都像在黑暗裡摸索，匍匐前進，汗水涔涔，內心惶惶然。現在回憶起來那一個月，還真有點像活在平行時空裡。 教師無時無刻的備課擔憂 任教於雙語部，有3個不同年段的班級（小學段、國中段與高中段）需要授課，備課量本身就不小。第一週為了轉換教材內容變成線上內容，並且熟悉 Google Meet 的使用，就費了不少力氣，儼然回到過往變成了實習老師，重拾甫入教學現場的緊張感。好不容易準備好了教材，分享給學生頁面的轉換也是挑戰，奇怪網頁的影片他們怎麼聽不到聲音啊？學生這時也會開始七嘴八舌「老師，我知道，你要先點下方那個，再選那個那個……」「不對啦，應該不是這樣！」我的天，瞬間打亂了我設計好的流程，一下線，背脊腋下全濕，趕緊找空檔向同事求救抒發，或是開個新會議找人測試。 到了第二週開始看到線上同步課程的大師們分享，總覺得還有好多新功能應該嘗試，別人的課怎麼如此生動有趣啊？需要趕緊現學現賣的無形壓力於焉產生。成天備課就是以前的雙倍時間，還要抽空改線上作業，學生作業的模糊度與觸控筆的精細度，眼力負擔瞬間加劇，防藍光螢幕與眼鏡和葉黃素開始補貨，真的很容易忘記該喘口氣。 後來，我慢慢提醒自己要回歸教學本質，思考每節課的目標到底是什麼？讓兩三種模式上手，用的順手且能扣緊目標才不會使教學本末倒置。鼓勵自己在午間或傍晚時間跳個15分鐘的有氧，減緩肩頸的不適，也趁勢設立一下教學與家庭生活的界線。 上了一兩週後，學生們也開始進入了倦怠期，透過線上問卷得知真的有不少個性外向或熱衷於球隊社團的孩子，好盼望能夠回到學校上課，畢竟回想自己從前到校上課，也不是完全只有學習啊！跟旁邊同學打打鬧鬧、抄抄作業、嘻嘻哈哈一番，也是調劑身心之必要嘛！但相對地，如果孩子本身就極為自律，線上學習對他們來說，無疑減低了很多干擾，他們反而能夠按照自己的學習步調去分配作業時間。 轉換了學習媒介，看見某些內向孩子，願意多花點時間線上反覆測驗或看影片，當其他人離線，而他們願意留下來在虛擬教室中提問，那種更細膩的對話，是之前鮮少會在教室裡發生的。 突然覺得以前總是欣賞外向且善於交際的孩子，但在疫情期間，能夠與自己獨處，在房間也能玩上一整天的「宅能力」（神遊能力），也瞬間變成一種值得稱許的特質了。 親師間的拉鋸戰與換位思考 有極為自律的孩子，當然也得面對極為懶散的學生，作業缺交、已讀不回，怎麼委婉提醒家長協助孩子，但又不希望讓家長覺得你這個老師很煩，這也是一大挑戰。起初第一週，上好上滿，作業也是照舊每天排，只希望自己不要被當作是個「薪水小偷」。不過第二週之後「換位思考」，低年級家長每天要協助小孩拍照或掃描，設檔名再上傳，其實也是一個不小的負擔，尤其是家中不只一個孩子的父母，因此決定「減量增質」。 穿插一些比較趣味的實作或創意的分享，或是接近期末時，儘量利用課堂時間直接檢討習題，減少上傳作業內容；亦可善用差異化方式合作分組，完成閱讀任務；再者不必把課上滿，預留10分鐘，可跟上進度的學生便可離開教室自行閱讀指定資料，以便讓老師能個別指導比較需要督促的學生。訂正的即時性與作業細膩度必須適度放鬆，但學生沒有上線或持續沒交作業時，就必須回報給家長，告知家長相關彌補方式，畢竟在校老師還可以利用下課時間直接盯著孩子補作業，但線上課程時，家長便需要自行確認孩子的上線與繳交狀況了。 防疫期間接到一位媽媽來信，她幽默的提到：「在家上課後才知道老師平日有多辛苦，每天看他像蟲一樣動來動去，實在是快暈倒了！」不僅僅是老師為家長設想，換個角度來看，家長不必到校觀課，也能清楚知道自己孩子平時的樣子了，這次突如其來的疫情歷練或許也是親師雙向設身處地的好契機呢！ 身為教師，即使返校，線上學習的模式勢必成為滋養日後教學的一部分了，發派作業或是成果發表等都能擷取其中優點。雖然這段暗黑的攀爬過程，回想起來還是挺苦的，但是能與學生一起資訊成長，也無非是自我成長的好機會。同時是雙寶媽的我，也趁此段期間，探索了不少免費的線上學習資源諸如：「均一平台」、「學習吧」和親子天下的橋梁書等等，各科影片與課外素材皆設計得豐富有趣，孩子原本學的才藝課也多能順利的轉換成線上，甚至還減少了我們平日得接送的交通時間，但還是由衷希望暑假過後能順利回歸學校學習，畢竟「運動量」與「人際互動」對孩子的身心靈成長還是極為重要的。人畢竟就是這樣矛盾並存的，待久了家裡，相信回到學校上班的教師們，可能不久又會呼喊著：「如果可以一週上班，一週在家，好像更完美吼！」 ・馬上下載！3種讓實體/線上課更活潑的教學資源 加入翻轉電子報 最新資訊不漏接 我要訂閱：https://cplink.co/OR1AwoDv

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